趙艷嬌

摘 要 在幼兒園中班數(shù)學教學中，精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。嘗試從激發(fā)幼兒學習興趣、引導自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實踐，在教學活動中創(chuàng)設(shè)情境進行教學。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要教師認真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的情境，及時幫助幼兒正確、迅速理解教學內(nèi)容，提高教學效率。

關(guān)鍵詞 數(shù)學 情境 興趣 探索

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

幼兒園數(shù)學教學《綱要》指出：“數(shù)學內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學知識，體驗數(shù)學的樂趣。因此教師應充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，進而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。筆者在教學《認識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設(shè)情境進行教學，使教學收到了事半功倍的效果。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

營造良好的學習氛圍是教學成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學習的保證，一個良好的寬松的學習環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學的互動。

例如：在數(shù)學教學《認識幾何圖形》的第一課時，應用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學習興趣。在播放大小不等的長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導幼兒自己認識圖形并進行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊！”等，通過觀察認識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景，教師在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學知識。整個活動中還注意一些細節(jié)，及時鼓勵和表揚幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境，引導幼兒自主探索

良好的實現(xiàn)情境設(shè)計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學習中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，教師為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時，巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說；再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學習興趣，在玩中不知不覺學到知識，在玩中鞏固了新學習內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，真正促進了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學習中體驗著快樂。

3創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力

孩子有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學活動中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。

如在《認識幾何圖形》教學活動中，為了拓展幼兒思維，教師利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，指著課件中小熊說：“孩子們！小熊遇到難題了，聽聽它說什么？一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個（四個）小伙伴怎么分呀？有幾種分法？”。 將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極地想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了教師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。

4創(chuàng)設(shè)情境，體驗豐富生活

數(shù)學知識來源于生活，找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進幼兒數(shù)學知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學方法解決生活中的問題；也能使幼兒對數(shù)學學習有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學習興趣。在具體的數(shù)學教學活動設(shè)計中，要針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場景，增強了幼兒的數(shù)學知識面。

總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認真挖掘教材，深入了解幼兒，從幼兒已有的生活體驗和實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的情境，用多種有效的呈現(xiàn)方式，快速集中幼兒的注意力，把握時機，幫助幼兒積極、正確理解學習內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索求知的欲望，達到提高數(shù)學教學效率的目的。

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