周加強(qiáng)

物理學(xué)困生并不是指學(xué)生在智力和學(xué)習(xí)能力上有何差異，而是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)于課堂上教師講解的內(nèi)容不能很好地理解、課后做題的時(shí)候?qū)τ谥R(shí)不能靈活利用、日積月累，問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)物理越來(lái)越困難，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)下降.這樣的學(xué)生被稱為物理學(xué)困生.

1 物理學(xué)困生的興趣和情感特點(diǎn)

1.1 物理學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能有獲得知識(shí)的強(qiáng)烈的渴望，才能帶著濃厚的情感去探索知識(shí)，是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力.高中物理不同于初中物理，它的知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生對(duì)于知識(shí)有完整而清晰的認(rèn)知.但是物理學(xué)困生對(duì)于這種抽象的知識(shí)沒(méi)有清晰的認(rèn)知，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)就不能很好的理解，課后練習(xí)的時(shí)候?qū)τ谥R(shí)不能靈活利用，學(xué)習(xí)物理的困難就像滾雪球一樣越來(lái)越多、越來(lái)越大，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了恐懼和抵觸心理，學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣不高，成績(jī)?cè)絹?lái)越差.教師在教學(xué)過(guò)程中采用了較單一的物理教學(xué)形式，仍然沿用以前的填鴨式教學(xué)模式，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣.

1.2 嚴(yán)重的自卑心理

物理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，造成他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的信心遭受到了打擊，認(rèn)為自己學(xué)不好物理.他們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到的是自己的不足，覺(jué)得自己不如別人，情緒低落，嚴(yán)重自卑甚至抑郁、遇到困難就退縮、認(rèn)為老師對(duì)他們也失去了信心，討厭、歧視他們.這種自卑心理又嚴(yán)重影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上更加被動(dòng)，厭學(xué)情緒高漲.

1.3 不合理的歸因

還有的學(xué)生將自己物理考得不好歸結(jié)為自己運(yùn)氣不佳，成績(jī)不好的學(xué)生都是因在學(xué)習(xí)中自暴自棄，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳.認(rèn)為運(yùn)氣好才考好的，而不是從自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，找出自己與成績(jī)好的學(xué)生之間的差異，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī).

1.4 怕吃苦、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定

高中物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥、復(fù)雜、艱難的腦力學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，不可能一直都很順心.而處在青春期的學(xué)生，愛(ài)玩、好動(dòng)、怕吃苦、遇到困難就退縮、學(xué)習(xí)意志薄弱.他們不能克服自身的一些弱點(diǎn)，遇到問(wèn)題首先考慮的是如何躲避，如果失敗了會(huì)給自己帶來(lái)什么樣的不好的后果，而不是想辦法去解決這些問(wèn)題和困難.

2 物理學(xué)困生的教育對(duì)策

2.1 激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)物理學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣不高的情感特點(diǎn)，我們可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一個(gè)能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，往往能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生引入到相關(guān)的情境中，增強(qiáng)他們的求知欲和物理學(xué)習(xí)興趣.如，教師在講牛頓第三定律前，先講一個(gè)故事.張某和李某因?yàn)樾∈掳l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，李某動(dòng)手將張某打傷，張某將李某告上法庭.在法庭上，法官判李某故意傷人罪，讓李某賠償張某醫(yī)療費(fèi).李某卻狡辯說(shuō)：“他承認(rèn)自己動(dòng)手打了張某，可是根據(jù)牛頓第三定律，作用力與發(fā)作用力等大反向，我打他所用的力和他的身體對(duì)我的反擊力相等.你卻判我向他賠償醫(yī)藥費(fèi)，這不公平.”講完故事，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，看李某說(shuō)的是否正確，他是不是應(yīng)該賠償張某醫(yī)藥費(fèi).這就抓住了物理學(xué)困生急于知道牛頓第三定律內(nèi)容的急切心情，引出了新課題.高中物理學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師也可以在課堂上通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引起物理學(xué)困生的興趣.在進(jìn)行失重與超重知識(shí)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn).如：利用數(shù)碼設(shè)備，拍攝裝有水的塑料瓶自由落體，并在瓶底鉆一個(gè)小孔，看瓶子在落下的時(shí)候水是否會(huì)從小孔中流出.或者，教師可以用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生展示一些失重情況下的視頻和圖片.在學(xué)習(xí)人教版高中物理“光”的現(xiàn)象時(shí)，教師可以引進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).做一個(gè)通過(guò)雞蛋的色彩變幻來(lái)解釋雞蛋的反射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)物理世界的神奇之處，激發(fā)他們探究物理世界的熱情.

2.2 教師要正確引導(dǎo)物理學(xué)困生，讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來(lái)

教師在高中物理課堂教學(xué)中，要充分信任和引導(dǎo)物理學(xué)困生，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行思考，再加上一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上體會(huì)到愉快的學(xué)習(xí)氛圍.同時(shí)，教師在物理教學(xué)中，要重視物理學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、積極思考、分析錯(cuò)誤、找出異同、參與實(shí)驗(yàn).同時(shí)，教師還要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行分析，進(jìn)行分層教學(xué)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感.

2.3 讓物理學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因

高中物理學(xué)習(xí)困難，是多種原因造成的，不是因?yàn)樗麄儗W(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、運(yùn)氣不佳.要引導(dǎo)物理學(xué)困生學(xué)會(huì)正確的歸因，就要幫助他們明白自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在的關(guān)系.當(dāng)學(xué)困生認(rèn)為自己學(xué)不好物理是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的時(shí)候，我們就要幫助他們改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的這些不好的習(xí)慣會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，勤奮學(xué)習(xí).而當(dāng)學(xué)困生因?yàn)槎啻慰荚嚦煽?jī)不理想而沮喪的時(shí)候，教師就可以將這些歸因?yàn)樗麄兣Σ粔?、運(yùn)氣不好，針對(duì)不同的物理學(xué)困生，進(jìn)行不同的歸因訓(xùn)練引導(dǎo).

2.4 培養(yǎng)物理學(xué)困生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志

“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問(wèn)題，是具有頭等意義的問(wèn)題之一”這是蘇聯(lián)的知名教育家馬卡連柯關(guān)于教育的名言.尤其是枯燥、抽象的物理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，而學(xué)困生要想學(xué)好物理，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)意志，是不行的.對(duì)物理學(xué)困生的意志的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)和克服物理學(xué)習(xí)中遇到的困難.堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，也需要學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力.學(xué)生可以制定一個(gè)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己進(jìn)行行為約束，逐步養(yǎng)成堅(jiān)定的意志.

總之，要想幫助物理學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)物理，提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)，就要充分了解物理學(xué)困生的興趣和情感特點(diǎn)，并制定相應(yīng)的教育對(duì)策，改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)困生的全面和健康發(fā)展.