吳曉玲

摘 要：探究式教學(xué)就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，注重由學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索。本文探討了在作文教學(xué)中如何運用探究性學(xué)習(xí)去激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)；類型寫作能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-131

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.100

長期以來，英語教學(xué)中我們普遍強調(diào)聽、說、讀方面的技能，而寫的技能沒有得到應(yīng)有的重視；加上教師陳舊的寫作教學(xué)模式和評改方式等原因都直接或間接導(dǎo)致學(xué)生對寫作重視程度不夠，寫作能力低下而對英語寫作失去興趣和信心，從而害怕甚至逃避寫作，這與新課程要求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何有效地提高中學(xué)生的英語寫作能力成了目前中學(xué)英語教學(xué)中一個需迫切解決的問題。

基于此，本人根據(jù)自己的英語教學(xué)實踐，嘗試一種探究式寫作教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高寫作水平。

一、運用發(fā)現(xiàn)型探究，以仿寫為主要訓(xùn)練形式，提高寫作能力

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，包括母語學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)英語寫作也離不開“仿寫”，因為要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言的習(xí)慣。而通過發(fā)現(xiàn)型探究，可探究基本句型，英文的結(jié)構(gòu)形式以及課文的寫作思路及內(nèi)容，從而有效仿寫。

二、運用應(yīng)用型探究，設(shè)計各項活動方案，提高寫作能力

一年一度的圣誕節(jié)快要到了，班上要組織一個圣誕晚會。我讓學(xué)生分組合作設(shè)計活動方案，首先通過校圖書館的相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)，了解圣誕節(jié)的來歷和傳說；圣誕節(jié)的傳統(tǒng)；圣誕歌曲，圣誕祝福語；圣誕襪及傳說等，然后小組書面匯報，內(nèi)容為：（1）介紹圣誕節(jié)；（2）介紹圣誕晚會的活動方案流程。最后，在晚會后，我讓每個學(xué)生寫一篇My Christmas Day的文章。在探究中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情高漲，通過查閱圣誕相關(guān)知識、小組合作書面匯報、個人寫作，學(xué)生的英語詞匯量和表達(dá)不斷加強，從而他們的英文寫作能力也得到了進(jìn)一步的提高和鍛煉。

三、運用表達(dá)型探究，描述人物和事件，提高寫作能力

新標(biāo)準(zhǔn)初一下Module 8通過過去生活的描述學(xué)習(xí)一般過去時。在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上，我通過多媒體展示了一張Tonys house的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然后盡力描繪出圖中的一切。有了前面的鋪墊，學(xué)生暢所欲言，運用所學(xué)句型There was/were .....with.....詳細(xì)描繪房子的結(jié)構(gòu)、物品的擺放以及周邊的環(huán)境；在此基礎(chǔ)上我發(fā)動學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想象Tony及他的家人可能在房子里及花園里可干的事，學(xué)生的熱情之高出乎我的預(yù)料，他們的想象力之豐富也讓我為之驚嘆，看來只要給予學(xué)生充分的空間，相信學(xué)生的探究能力，他們就會創(chuàng)造奇跡。在打開了學(xué)生的思維、積累了相當(dāng)多的信息和資料后，我乘勢而下讓學(xué)生以“Tonys past life”為題、以空間順序為依據(jù)來描述Tony的房子和想象的相應(yīng)過去活動口頭寫一篇小短文。最后布置練筆作業(yè)：以“My past life”為題寫一篇短文。學(xué)生會參照課堂所練的文章的篇章結(jié)構(gòu)，以自己的真實生活為藍(lán)本來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的作文既貼近生活，又能體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。

四、運用結(jié)構(gòu)不良問題的探究，進(jìn)行命題作文訓(xùn)練，提高寫作能力

結(jié)構(gòu)不良問題的探究活動屬于表達(dá)型或運用型探究。如“The weather report”的寫作，既可作為命題作文，要求學(xué)生通過多種渠道去獲得今明兩天的天氣情況信息，描寫不同的區(qū)域的天氣情況，并探究最佳的區(qū)域描寫順序，并以此為寫作依據(jù)進(jìn)行寫作。經(jīng)常開展此類合作探究活動有益于學(xué)生樹立篇章、段落意識。這樣，文章就不會是幾個單詞和詞組的組合；也可提供學(xué)生今明兩天的天氣情況的相關(guān)信息，作為材料作文而寫。而從探究性學(xué)習(xí)的角度看，結(jié)構(gòu)不良問題更具有探究價值，因為它更為復(fù)雜和困難，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

而不管哪類文章的寫作，在確定探究內(nèi)容以后，教師宜根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇探究的類型：或發(fā)現(xiàn)型探究或應(yīng)用型探究或表達(dá)型探究或訓(xùn)練型探究，或這四種類型中某幾種的綜合。當(dāng)然，同一探究內(nèi)容也可以設(shè)計出多種類型的探究活動。但無論是哪種探究活動，都必須建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的興趣愛好，考慮學(xué)生的生理心理特點，找到最適合學(xué)生的探究方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓作文寫作真正成為學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，從而提高學(xué)生的寫作能力。