馮玉紅　成軍海

摘 要：在新課程背景下，作業(yè)的設(shè)計既要講究科學(xué)性還要講究靈活性，，讓不同層次的學(xué)生都能完成教師布置的作業(yè)，要求作業(yè)的數(shù)量要科學(xué)合理，質(zhì)量要科學(xué)規(guī)范，適合學(xué)生的實際情況，不是隨意性地布置，也不是無原則地布置，這里強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)的最優(yōu)化設(shè)置，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，循序漸進(jìn)地提高他們的科學(xué)文化綜合素質(zhì)，這樣才能和新課程教育教學(xué)的理念相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)化作業(yè)；新課程

中圖分類號：A62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-97

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.073

教育教學(xué)本身是互動的過程，學(xué)生要聽從教師的指揮，教師要根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計自己的教學(xué)方法策略，如果說兩者盲目地教和學(xué)，那勢必是盲人騎瞎馬半夜臨深池，要走向死胡同的。筆者就作業(yè)的最優(yōu)化設(shè)計策略方面，做如下探索。

一、語文作業(yè)最優(yōu)化設(shè)計的策略問題

教師布置作業(yè)，基本的原則計算少而精，力避多而濫。有的教師布置隨意性特別的大，有時候連教師都不知道怎么做，那學(xué)生更就無所適從了。另外作業(yè)還應(yīng)有最優(yōu)化，針對不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，這是最科學(xué)的方法。有的教師嫌麻煩，布置的作業(yè)一模一樣，好學(xué)生三下五除二做完了，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生費了半天的勁還是做不出來，要么就是錯誤很多。這是針對學(xué)生層面來說。

從作業(yè)的層面講，新授課的作業(yè)要突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，練習(xí)課的作業(yè)要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的靈活運用，同樣的知識變個花樣或者變個說法就不知道怎么做了，這是多數(shù)學(xué)生困惑的地方。

復(fù)習(xí)課側(cè)重于知識的綜合運用，學(xué)生的主觀判斷能力要好，遇見問題要果斷。在這整個過程中作業(yè)的設(shè)計始終要圍繞學(xué)生的實際情況來設(shè)計，基礎(chǔ)知識不太好的學(xué)生，就讓他做點簡單的，沒必要強(qiáng)迫他做難度大的題。例如，課外延伸題，能做則做不能做則不做，沒有必要強(qiáng)求都做。

二、語文作業(yè)最優(yōu)化設(shè)計要靈活多樣

（一）語文作業(yè)的最優(yōu)化設(shè)計，首先要做到有最優(yōu)

1、從學(xué)生的角度講，針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，數(shù)量上要有最優(yōu)化，質(zhì)量上更應(yīng)講究最優(yōu)化，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2、從作業(yè)本身的角度講，要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的最優(yōu)化，由淺入深，由易到難。要慢慢的學(xué)，不能說布置就布置一大堆，恨不得學(xué)生一夜把所有的知識都記住，這種拔苗助長的方法堅決要唾棄。

（二）作業(yè)的設(shè)計要有針對性

這里講的是要針對教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計作業(yè)，前面講的是針對學(xué)生的。有些知識簡單，課堂上就能記住，有的就記不住，就需要課外加強(qiáng)練習(xí)。針對學(xué)生容易犯錯的知識，教師有意識地去布置，在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中強(qiáng)化記憶。

（三）作業(yè)設(shè)計要有趣味性

因為學(xué)生的注意力不是那么耐久的，所以作業(yè)的設(shè)計如果沒有趣味性，時間長了學(xué)生也就失去了興趣，做作業(yè)肯定就開始應(yīng)付差事了。如果教師能夠變換花樣，同樣的題，可以是填空題，也可以是選擇題，還可以是判斷題，總之，作業(yè)的設(shè)計要有多樣性，方能引起學(xué)生長時間的興趣，學(xué)生才能夠好好地完成。

三、語文作業(yè)最優(yōu)化設(shè)計要有策略性

書本知識是死知識，不一定能解決實際問題，生活中的知識，是實實在在的。仔細(xì)分析我們所學(xué)的知識，書本知識很少，大多數(shù)是生活中的知識。就是測試卷里，很多知識跟實際生活聯(lián)系特別緊密。例如，作文就完全來自生活。如果離開生活完全依靠書本，無法想象寫出來的作文將會是什么樣的。比如說秋天來了，我們要寫美麗富饒的原野、勤勞善良的農(nóng)民伯伯等，不寫實際生活中的富饒的土地、枝繁葉茂的樹木、成熟的原野大地，那么我們寫什么呢！很多教師在這點上脫離了生活，讓學(xué)生寫假大空的作文，違背了作業(yè)設(shè)計的策略性原則，把學(xué)生引入了死胡同，當(dāng)然寫不出真情實感的作文來。

最優(yōu)化作業(yè)要讓學(xué)生能夠自由地飛翔。 西方的諺語說條條大路通羅馬。蘇軾說王維的詩歌詩中有畫畫中有詩。讀古人的文章，確實有種身臨畫境的感覺，尤其是唐詩。隨便一首唐詩，都能描繪出一幅優(yōu)美的山水圖來。那么我在教學(xué)這類課文的時候，就讓學(xué)生繪畫出詩歌的內(nèi)容來。比如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。眼前看，翠柳依依，上有黃鸝在樹葉中間鳴叫，樹影婆娑，仿佛詩人的心思一樣，想什么呢？抬頭望，白鷺一行，直逼藍(lán)天，他們飛向何方呢？把人的情思帶入深遠(yuǎn)而廣袤的天地，不由得聯(lián)想起很多很多的人和事來。詩歌不但有畫面美，更有人生思考的美。

所以，最優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，一方面要求教師在設(shè)計的時候，根據(jù)學(xué)生的情況，根據(jù)課文內(nèi)容的情況，科學(xué)地布置。另一方面要求學(xué)生根據(jù)自身的情況，可以選擇不同的作業(yè)來完成，以此提高學(xué)業(yè)水平，為今后的發(fā)展打下堅實的語文知識基礎(chǔ)。