尚娉婷

摘 要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們面對(duì)的是繁重的教學(xué)工作，還有一幫基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)較差，面對(duì)諸多問(wèn)題，筆者也有很多的困惑。本文就現(xiàn)在筆者的英語(yǔ)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題和大家探討并分享對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；困惑；反思；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-142

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.010

我們都是中職學(xué)校的教師，都知道我們?cè)谕饧葲](méi)有小學(xué)教師那般受學(xué)生尊重，也沒(méi)有高中教師桃李滿天下的滿足。再加上我們的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，上課時(shí)部分學(xué)生還在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺、玩手機(jī)、看其他書籍等等。“老師你不知道我就是英盲你就別勸我學(xué)了?！睂W(xué)生經(jīng)常這樣對(duì)我說(shuō)。不知大家有沒(méi)有過(guò)這樣的情況：有時(shí)候給汽修班和機(jī)電班上課時(shí)甚至在前一天晚上就開始犯怵，有些不愿意走進(jìn)教室。面對(duì)社會(huì)上對(duì)于職校的不了解，面對(duì)這些對(duì)你說(shuō)他就是“英盲”的學(xué)生，我曾經(jīng)滿懷信心過(guò)，歇斯底里過(guò)，失望過(guò)，甚至想過(guò)要放棄：不就一堂課嗎？我按計(jì)劃完成我的課就行，愛聽不聽！“老師，我們也想學(xué)可就是聽不懂??！”聽了這句話我又心里一沉，哎，學(xué)生他們還是想學(xué)的吧。他們似乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，由于各種原因又對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心?？傊?，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，教師很無(wú)奈地教。面對(duì)繁重的教學(xué)工作，面對(duì)一群這樣的學(xué)生，我們時(shí)常有這樣的困惑：

我們?cè)撋嫌⒄Z(yǔ)課嗎？中職生學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂嗎？英語(yǔ)對(duì)他們重要嗎？學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿學(xué)怎么辦？到底怎樣給他們上課？難度應(yīng)該如何把握？教學(xué)中以什么為主？學(xué)生喜歡幽默、熱鬧的課堂，但我能每節(jié)課這樣嗎？

一、提高英語(yǔ)教學(xué)的一些對(duì)策

（一）不斷強(qiáng)化認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

現(xiàn)在，許多教師還有學(xué)生都有重技能、輕文化課的想法，認(rèn)為只要學(xué)好一門技能就行了，文化課不學(xué)也行。自從我校不設(shè)英語(yǔ)專業(yè)以來(lái)，我突然覺得自己成了“副課老師”，以前帶兩個(gè)班，現(xiàn)在帶一個(gè)級(jí)，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用。帶汽修班的英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我以后又不給外國(guó)人修車，我平時(shí)也用不了幾句英語(yǔ)，我會(huì)國(guó)語(yǔ)就行了，學(xué)英語(yǔ)有什么用呀？”當(dāng)時(shí)我竟然無(wú)言以對(duì)。

但是仔細(xì)想想，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)一樣已經(jīng)成為了一種工具，這該是他們必會(huì)的呀，在他們就業(yè)時(shí)，沒(méi)有任何工作實(shí)績(jī)，作為中職生，要想抓住升學(xué)機(jī)會(huì)，順利取得并完成大專乃至研究生的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷不同層次的英語(yǔ)考試。

記得我的朋友跟我說(shuō)過(guò)一件事：她有一位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)于食品安全管理專業(yè)，后來(lái)在經(jīng)銷雀巢奶粉，一路辛苦后成為了市場(chǎng)總監(jiān)，之后他的升職空間就不大了，因?yàn)樵谌温毱陂g他常常感到?jīng)]法應(yīng)付那些英文的營(yíng)銷和策劃書，他要找人翻譯，還要保證新的營(yíng)銷策略不被泄露。他是大學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題，那么我們的學(xué)生作為中職學(xué)生要想在職場(chǎng)中生存，就不能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，許多中職生由于英語(yǔ)和其他文化知識(shí)能力的缺乏，限制了他們的發(fā)展，致使他們只能在底層工作，不容易升職。只有師生共同改變看法，才能增加教與學(xué)的動(dòng)力。

（二）不斷嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常采用以下做法：

1.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課堂。

在課堂中可以使用影片、動(dòng)畫片、歌曲或故事等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把聲音、文字、圖像、視頻等結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情境。

例如，在講基礎(chǔ)模塊三的第一單元《 He decided to have a big Christmas party 》時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容整合后，給學(xué)生講了西方的三個(gè)節(jié)日和中國(guó)的三個(gè)節(jié)日，事先讓學(xué)生分組，查閱資料，了解節(jié)日的時(shí)間、背景、如何慶祝等，在說(shuō)到感恩節(jié)時(shí)，當(dāng)我提到“五月花號(hào)”時(shí)，他們都不知道，接著我給他們放映這個(gè)簡(jiǎn)單的卡通片時(shí)，他們就產(chǎn)生了濃厚的興趣，一方面卡通片容易讓學(xué)生感興趣，另一方面卡通片中英語(yǔ)講解較簡(jiǎn)單，他們不僅了解了感恩節(jié)的來(lái)歷，還學(xué)到了不少的英語(yǔ)表達(dá)。

2.利用頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演等多種不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中利用頭腦風(fēng)暴法需要根據(jù)學(xué)生寫的東西臨時(shí)分組或整理。當(dāng)然了，對(duì)于學(xué)生座位我們也要改變以往的方式，為了有利于學(xué)生分組討論合作，幾人一組，要把學(xué)生看成是 individual learners，而不是那種聽話的服從者，從而建立平等的、商討式的學(xué)習(xí)關(guān)系。

至于項(xiàng)目教學(xué)法，我在上課時(shí)是這樣用的，以基礎(chǔ)模塊2為例，我把剛才提到的第四單元和第七單元《So much before we travel》相結(jié)合，首先以新西蘭的旅游宣傳片導(dǎo)入新課，這種視頻導(dǎo)入方式形象、直觀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。第一周先讓學(xué)生寫出自己想去的地方，然后根據(jù)他們?nèi)サ牡胤竭M(jìn)行分組，第二周讓他們計(jì)劃一個(gè)旅游項(xiàng)目，學(xué)生可以是游客，可以是導(dǎo)游，但要求學(xué)生必須制定合理計(jì)劃，如旅游前做什么準(zhǔn)備，讓游客做什么準(zhǔn)備，計(jì)劃去哪里的哪些地方，怎么去，乘車路線是什么，這樣做的優(yōu)勢(shì)，怎樣省錢等，要求必須用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，可以參考各種資料但必須小組分工合作。在第三周做出項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)，然后小組互評(píng)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生既有成就感，學(xué)會(huì)了自主計(jì)劃，學(xué)會(huì)了很多英語(yǔ)表達(dá)，而且在分工合作過(guò)程中學(xué)會(huì)了相互督促，互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，小組內(nèi)合作學(xué)生也不會(huì)過(guò)于緊張。

（三）不斷提高自身素質(zhì)，鉆研課本，化難為易，創(chuàng)建魅力課堂

1.適當(dāng)增刪課本中的教學(xué)內(nèi)容，整合有效教學(xué)資料。為了滿足各種學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，課本上面的量要大，但是并不是所有的材料都必須用上，也不是必須在課堂上面用上。因此，教材的任務(wù)就是為教師提供資料供教師選擇，提供盡可能多的方法供教師參考，而這肯定會(huì)增加教材的內(nèi)容。教師需要進(jìn)行合理的“量”和“形式” 的選擇，以此來(lái)組裝自己的材料。

2.因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。面對(duì)我們中職學(xué)校這樣基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異的學(xué)生，我們?cè)撛鯓咏棠兀吭谶@種情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不失為一種有效的方法。這種方法我們學(xué)校的教師在使用，我也跟著學(xué)了不少，不斷嘗試著應(yīng)用。

首先，學(xué)生分層。不同專業(yè)的學(xué)生，不同班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，有些班級(jí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組，有些班級(jí)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分組，有些班級(jí)根據(jù)學(xué)生的性格和興趣分組，把內(nèi)向的和外向的學(xué)生分組，把喜歡學(xué)英語(yǔ)的和不喜歡的放在一起。分成A，B ，C，D 四層。

其次，目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生分層給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，如能用、能說(shuō)、能讀、能參與等目標(biāo)。

第三，作業(yè)分層。我把作業(yè)分為兩類，必做的和選做的，能力運(yùn)用的和基礎(chǔ)知識(shí)的，學(xué)生根據(jù)分組自己完成。最后，評(píng)價(jià)分層。我使用師生之間、生生之間的形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以彌補(bǔ)紙筆測(cè)試的不足。我常把課堂參與度，活動(dòng)準(zhǔn)備情況，作業(yè)和成績(jī)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這樣也可以更客觀公正地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方式，至少可以讓學(xué)生消除緊張情緒，不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)組內(nèi)合作，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.不斷給自身充電，創(chuàng)設(shè)愉悅課堂。教師要不斷給自己充電，了解先進(jìn)教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，并結(jié)合課外穿插些有趣的背景知識(shí)或故事等，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在中職英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單最重要，如何化難為易對(duì)教師也是一種考驗(yàn)，需要教師細(xì)心研究教材。另外教師也要改變一直站在講臺(tái)講課的方式，走到學(xué)生中間用自己的教學(xué)魅力去影響學(xué)生。我也會(huì)通過(guò)多聽課來(lái)學(xué)習(xí)那些幽默的教師的眼神、舉手投足、語(yǔ)言的幽默，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾问拐n堂氣氛活躍，學(xué)生感興趣，讓自己的英語(yǔ)課堂更具魅力。

以上的對(duì)策與方法還很不成熟，但我會(huì)不斷地大膽嘗試，在改革中求發(fā)展，在困境中提升自己，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，這樣才能探索出中職英語(yǔ)教學(xué)的新路子。

參考文獻(xiàn)：

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