曹津源

【總體呈現(xiàn)】

半命題作文既有所限制又不失開放，在立意、選材、構(gòu)思等方面給考生以適當(dāng)?shù)倪x擇余地。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，半命題作文在2015年中考作文命題中呈上升之勢(shì)，且內(nèi)容與形式都有所創(chuàng)新。

一、形式多創(chuàng)新

有的地區(qū)限制命題，即給出補(bǔ)充空白處的選項(xiàng)，例如安徽題采用“四選一”命題——“難忘那 的眼神”（在“堅(jiān)毅”“期盼”“失望”“慈愛(ài)”中選其一）；有的采用較為少見(jiàn)的“三空”式，如湖北黃石題要求補(bǔ)三處——“我 了××的 ”（“××”應(yīng)為人或事，如“我理解了媽媽的嘮叨”“我領(lǐng)略了獨(dú)處的妙處”等）；有的運(yùn)用流行問(wèn)句，例如四川廣安題“ 去哪兒了”；有的選用了比喻句，例如四川樂(lè)山題“ ，也是一種養(yǎng)料”；有的提供名詩(shī)啟發(fā)考生補(bǔ)題，例如內(nèi)蒙古綏遠(yuǎn)題的導(dǎo)語(yǔ)引用汪國(guó)真的詩(shī)（“向上的路/總是坎坷又崎嶇……有人悲哀/有人欣喜/當(dāng)我們跨越了一高山/就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己”），然后要求以“跨越 ”作文……

二、內(nèi)容求新意

天津題“曬出我的 ”，將熱詞“曬”入題，富有時(shí)代氣息，讓考生盡情地進(jìn)行自我肯定和欣賞；熱詞“任性”進(jìn)入廣西百色題（“從那以后，我不再任性”“ ，我很任性”，兩選一），為考生提供了自我展示或反省的舞臺(tái)；湖北仙桃題“ 歡迎您”要求填寫考生所處或曾生活過(guò)的縣市名稱，考量考生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情及其他種類特色的了解和感悟，頗有新意；遼寧沈陽(yáng)題“ 小，天地大”給出一對(duì)反義詞，“天地”又有比喻意義，要求考生構(gòu)思時(shí)突出“微言大義”——于渺小、平凡中表現(xiàn)偉大與不凡，命題具有辯證思維色彩。

【應(yīng)對(duì)策略】

一、準(zhǔn)確把握題意，明確隱性要求

例如甘肅蘭州題“重拾 ”、黑龍江齊齊哈爾題“我找回了 ”，考生就必須根據(jù)所給信息讀出其中的隱性要求：所填補(bǔ)的概念應(yīng)該具有“原來(lái)存在或具有，中間曾經(jīng)失去，后來(lái)又被‘找回‘重拾”這一內(nèi)涵。

二、著眼命題整體，把握細(xì)微差別

如重慶題“我們攜手走進(jìn) ”、寧夏題“走過(guò) ”和湖南邵陽(yáng)題“ 讓我走出困境”中都有動(dòng)詞“走”，審讀時(shí)必須將它置于語(yǔ)境里，運(yùn)用整體思維，聯(lián)系其他用語(yǔ)對(duì)“走”的引申義作出判斷，審出細(xì)微差別。例如“走過(guò) ”中的“走過(guò)”表達(dá)的是特定的“過(guò)去時(shí)”，你應(yīng)該在已經(jīng)流逝的生活之河中去擷取浪花，“現(xiàn)在時(shí)”與“將來(lái)時(shí)”可以提及，但只能作為襯托的簡(jiǎn)筆，否則就偏題了，“走過(guò)”的主語(yǔ)允許自由發(fā)揮，可以是人或物，單稱、復(fù)稱均可。重慶題“我們攜手走進(jìn) ”中“走進(jìn)”的主語(yǔ)“我們”屬于復(fù)稱或集體，至少須有兩個(gè)人，“攜手”修飾“走”的姿態(tài)，含有同心合力、親密友善等意義，“走進(jìn)”與“走過(guò)”也不等同，“走進(jìn)”重在“現(xiàn)在時(shí)”，“走過(guò)”的內(nèi)容也可涉及，但只能作為鋪墊或襯托。湖南邵陽(yáng)題中的“走出”又不等同于“走過(guò)”，“走過(guò)”可以是一支歡快的回憶曲，可以是“合唱”，湖南邵陽(yáng)題中的“走出”與題目中已有的信息都暗示考生，記敘的主人公只能是“我”，重點(diǎn)應(yīng)是“出”的過(guò)程及其啟示，帶有些許反思的意味。

三、消除從眾心理，補(bǔ)題力求出新

補(bǔ)題創(chuàng)新是和構(gòu)思創(chuàng)新聯(lián)系在一起的，前者是結(jié)果，后者是前提。利用比喻、比擬、借代等修辭手法，是補(bǔ)題創(chuàng)新的有效方法。例如甘肅蘭州題，“重拾 ”補(bǔ)“堅(jiān)強(qiáng)”就“從眾”了，容易撞車，不如補(bǔ)“生活的魔杖”這類能令人眼睛一亮的新題。再如山東泰州題“ 讓我享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，很多同學(xué)補(bǔ)題都往“閱讀名著”“吟誦古詩(shī)詞”上靠，“堵車”嚴(yán)重，其實(shí)“學(xué)習(xí)”還包括“聽(tīng)講、研究、實(shí)踐”等方面，此時(shí)考生若補(bǔ)上“課堂辯論”“親近自然”“社區(qū)活動(dòng)”等詞語(yǔ)，就能顯示出“人無(wú)我有，人有我新”的魅力。

四、用好規(guī)定信息，構(gòu)思別出心裁

補(bǔ)題后的標(biāo)題是規(guī)定信息與自選信息的有機(jī)組合，是限制性與自主性的統(tǒng)一。發(fā)揮好這種體裁的優(yōu)勢(shì)，也是文章取得高分的關(guān)鍵。例如浙江紹興題“ ，不只是 ”所提供的信息只有三個(gè)字，卻為你構(gòu)思創(chuàng)新提供了廣闊天地，因此必須準(zhǔn)確把握，力求出彩。生活中符合“不只是……更是……”這種具有對(duì)比遞進(jìn)關(guān)系的非單一性的人或事物很多，出彩的關(guān)鍵在于“不落窠臼有個(gè)性”，讓構(gòu)思在“不只是”的遞進(jìn)思維中亮出獨(dú)特性。

【中考示例】

“讓”是一種美德，“讓”是一種修養(yǎng)，“讓”是一種“智慧”。有時(shí)候，“讓”是退讓、忍讓；有時(shí)候，“讓”是謙讓、禮讓?！翱兹谧尷妗?，讓出了親情友愛(ài)；“負(fù)荊請(qǐng)罪”，讓出了寬容大度；“斑羚飛渡”，讓出了生存機(jī)會(huì)。其實(shí)，“讓”是一種策略——以退為進(jìn)、避其鋒芒，更是一種勇氣——迎難而上、當(dāng)仁不讓。

在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)自己，敞開心扉，讓出一條陽(yáng)光之道；為了他人，理解扶持，讓出一條成長(zhǎng)之道；立身社會(huì)，和諧相處，讓出一條友善之道。讓我們都做個(gè)有心人，為盲人讓出一條關(guān)懷之道，為救護(hù)車讓出一條生命通道，為百姓讓出一條綠色通道……

請(qǐng)以“為 讓出一條道”為題，寫一篇600-650字的作文。（2015年貴州省貴陽(yáng)市中考作文題）

為螞蟻?zhàn)尦鲆粭l道

貴州貴陽(yáng)一考生

“讓出一條道，是一種關(guān)愛(ài)”。在與小琴兒交往的日子中，我深有感觸。

我以前不喜歡小琴兒，因?yàn)樗L(zhǎng)得丑，說(shuō)話還結(jié)巴。都已經(jīng)十歲了，說(shuō)起話來(lái)卻磕磕巴巴，怪難聽(tīng)的。她和我說(shuō)話的時(shí)候，漲紅著臉，半天說(shuō)不清一句話。她急，我更急。和她一起，只能玩一些不說(shuō)話的游戲。

在我的記憶里，小琴兒從來(lái)不討別的小孩兒喜歡，沒(méi)有人愿意和她玩，小弟強(qiáng)兒聽(tīng)她說(shuō)話就想哭，難怪舅媽總是斥責(zé)她說(shuō)：“滾到一邊去，別把強(qiáng)兒嚇哭了?！?/p>

有一天晚上，她突然問(wèn)我：“姐，我，我就，那么嚇，嚇人？”從她那顫抖的聲音里，我明顯感覺(jué)到她是那么悲傷。我哽咽著，鼻子酸酸的，撫摩了一下她的頭，什么也沒(méi)有說(shuō)。心想，她這么小的年紀(jì)就要承受別人對(duì)她的白眼，要承受孤獨(dú)的折磨，多可憐??！

從那以后，我為小琴兒讓出一條道，開始與她交往。

秋日的天氣還是那么悶熱，我和小琴兒一塊去菜園里摘菜。天空陰沉沉的，小琴兒拉著我的手走著。突然，她使勁拽住我，大喊：“姐，看，看！”她那緊張而又奇怪的聲音嚇了我一跳。我正要往前走，她又使勁往后退，喊著：“姐，讓，讓……”我低頭一看，羊腸小道上無(wú)數(shù)只螞蟻排著隊(duì)呈長(zhǎng)蛇狀，熙熙攘攘，好不熱鬧。它們正在搬動(dòng)一只死了的蟋蟀。推的推，拉的拉，那陣勢(shì)，真叫人震撼。我笑著對(duì)小琴兒說(shuō)：“別怕，奶奶說(shuō)，螞蟻搬家，是要下雨了?！闭f(shuō)完，我拉著她準(zhǔn)備繼續(xù)往前走。

可是，小琴兒拉住我的手，指著陰沉沉的天空，眼里含著淚花：“姐，雨，螞蟻，搬家！”

我更震撼了。原來(lái)，小琴兒不是害怕螞蟻，而是擔(dān)心下雨，要為螞蟻?zhàn)尦鲆粭l道呢！我拉著小琴兒讓到另一邊，看著那些螞蟻安然無(wú)恙地把蟋蟀搬進(jìn)了洞口，小琴兒高興地拍著手喊：“螞蟻，搬家，搬家，螞蟻搬新家嘍！”

此時(shí)，我突然覺(jué)得小琴兒不丑了，說(shuō)話也不那么結(jié)巴了。能夠?yàn)槲浵佔(zhàn)尩赖暮⒆樱惺裁蠢碛刹槐幌矚g呢？

點(diǎn)評(píng)

這篇文章亮點(diǎn)有三：一是題目新穎，立意蘊(yùn)藉。以“螞蟻”補(bǔ)題，可謂“人無(wú)我有”，獨(dú)辟蹊徑，其蘊(yùn)含的深刻立意是：“我”為小琴兒讓出一條道，小琴兒又為螞蟻?zhàn)尦鲆粭l道，這兩次“讓道”，跳動(dòng)著兩顆善良的童心，更有弱小者對(duì)弱小者的尊重。她倆讓出了“道”，卻都走上了人文關(guān)懷之“道”。二是欲揚(yáng)先抑，耐人尋味。“我”對(duì)小琴兒由不喜歡到同情，再到震撼和敬佩，寫得曲折生動(dòng)。三是反問(wèn)結(jié)尾，情真意切。