趙斯明 周薇

摘 要語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的初中階段起到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基作用。本文借助一節(jié)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研討課，例析了語(yǔ)音教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：先綜合后分析、主題意義串聯(lián)、游戲化體悟操練。以此理念設(shè)計(jì)的語(yǔ)音教學(xué)扎實(shí)而生動(dòng)，既關(guān)注語(yǔ)音基礎(chǔ)又能提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞研討課 語(yǔ)音教學(xué) 設(shè)計(jì)理念

發(fā)音是中國(guó)人學(xué)好英語(yǔ)的一大難題，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的重要試金石[1]。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性雖然得到廣大英語(yǔ)教師的廣泛認(rèn)可，但是在付諸教學(xué)行動(dòng)上仍然不盡如人意，這既有教育考試導(dǎo)向的原因，也有教師教學(xué)方法欠妥的原因。作為從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)英語(yǔ)教師，應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

江蘇省連云港市教育局教研室根據(jù)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)匱乏和口語(yǔ)能力薄弱這一現(xiàn)象，以現(xiàn)行牛津版英語(yǔ)教材為載體，于2013年申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)習(xí)策略視角下初中音標(biāo)教學(xué)操作模式研究”。課題立項(xiàng)以后，課題組一直在積極開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)研究，圍繞課題開(kāi)設(shè)了多節(jié)初中語(yǔ)音教學(xué)觀(guān)摩課。其中，由連云港市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者劉春艷執(zhí)教的一節(jié)語(yǔ)音研討課，受到了一致的好評(píng)。筆者有幸觀(guān)摩了這節(jié)課，受益匪淺，切身感受到初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效模式。劉春艷老師執(zhí)教的是基于課題研究而進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容是譯林出版社的義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第八單元Fashion的Study skills部分，音節(jié)的識(shí)別和劃分。劉老師用自己的教學(xué)實(shí)踐具體詮釋了語(yǔ)音教學(xué)的核心理念：遵循從綜合到分析的步驟；以主題意義為中心鏈接教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)為載體進(jìn)行靈活訓(xùn)練。這節(jié)課自然流暢，水到渠成，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)成功的語(yǔ)音教學(xué)觀(guān)摩課，具有很強(qiáng)的示范性。其設(shè)計(jì)理念具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一、先綜合后分析，彰顯英語(yǔ)語(yǔ)言魅力

在語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐中有兩種截然不同的教學(xué)方法：一種是分析綜合法，具體地說(shuō)，就是從音素入手，在教學(xué)單音的同時(shí)，教學(xué)相應(yīng)的音標(biāo)和字母。然后過(guò)渡到單詞和短句，再到話(huà)語(yǔ)。另一種方法是綜合分析法，也就是在語(yǔ)境中教語(yǔ)音。先綜合地教話(huà)語(yǔ)，然后逐步分析語(yǔ)音。后一種方法更有利于達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)目的[2]。

前一種分析綜合方法的弊端是把語(yǔ)音孤立了，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，很容易導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)枯燥無(wú)味、學(xué)生沒(méi)有興趣，也就是我們常見(jiàn)的單調(diào)的語(yǔ)音操練課堂，死氣沉沉。劉老師采用了后一種綜合分析的方法。先讓學(xué)生觀(guān)看一段時(shí)裝秀視頻，該視頻不但時(shí)代感很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且巧妙地創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境。學(xué)生在興趣盎然時(shí)，老師設(shè)問(wèn)“Whats the actress wearing？”自然地引出單音節(jié)詞匯blouse、skirt、bag、boot，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞中的元音字母進(jìn)行發(fā)音，體會(huì)有幾個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出一個(gè)元音音素構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，最后老師領(lǐng)著學(xué)生一邊朗讀單詞，一邊用擊掌的方式讓學(xué)生感受音節(jié)的節(jié)奏感。在以后的環(huán)節(jié)中劉老師以相似的思路來(lái)教學(xué)雙音節(jié)單詞和三音節(jié)單詞，以及含有特殊音節(jié)的單詞。始終沒(méi)有脫離語(yǔ)境，尤其在教學(xué)fashion in the future部分，我們看到劉老師呈現(xiàn)了一個(gè)短小的語(yǔ)篇：

Fashion in the future must be more wonderful and colorful.And I think well use more green materials.In this way，we can protect our environment at the same time.Well also make our clothes high-tech.For example，we can invent clothes to get energy from the sun，which can keep us warm or cool.

語(yǔ)篇展望了未來(lái)服裝時(shí)尚的特點(diǎn)，里面含有生詞environment、invent、energy。老師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的音節(jié)知識(shí)朗讀這些生詞，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生根據(jù)劃分音節(jié)來(lái)拼讀單詞的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)生詞的能力，是語(yǔ)音教學(xué)層次的提升，體現(xiàn)了語(yǔ)篇、詞匯、語(yǔ)音的有效融合，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是枯燥的語(yǔ)音知識(shí)，而是音不離詞、詞不離句、句不離篇，是音、形、義的統(tǒng)一，是真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，這樣的英語(yǔ)課堂散發(fā)出英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，深深地吸引著學(xué)生。

二、主題意義串聯(lián)，形散而神不散

一節(jié)好的英語(yǔ)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散。有時(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容繁多而且零散，如何讓這些繁多、零散的內(nèi)容自然結(jié)合起來(lái)呢？需要一個(gè)話(huà)題，用話(huà)題的主題意義串聯(lián)。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于音節(jié)的語(yǔ)音知識(shí)，傳統(tǒng)授課方式基本是這樣的：先講什么是音節(jié)，再講構(gòu)成音節(jié)的主要音素是元音，然后是如何劃分音節(jié)，最后用一些單詞舉例和操練?？梢韵胂?，學(xué)生對(duì)這樣的課一開(kāi)始就會(huì)感到枯燥無(wú)味，思維受抑制。而劉老師利用本單元提供的“fashion”主題，分成“modern fashion；fashion in the past；fashion in the future”三個(gè)部分，始終圍繞“服裝時(shí)尚”去鏈接和服裝時(shí)尚相關(guān)的主題詞匯，并根據(jù)主題詞匯的音節(jié)特點(diǎn)把單詞巧妙地分配到三個(gè)部分中，見(jiàn)表1。

這節(jié)課因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生感興趣的“fashion”主題串聯(lián)下，把枯燥的語(yǔ)音知識(shí)融入到師生對(duì)話(huà)中，通過(guò)語(yǔ)境引出對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)引出詞匯，通過(guò)詞匯歸納音節(jié)的相關(guān)知識(shí)，最后在主題“fashion in the future”中運(yùn)用所學(xué)的音節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)生詞。劉老師把音節(jié)知識(shí)教學(xué)和時(shí)尚話(huà)題有機(jī)地融合起來(lái)，整節(jié)課感覺(jué)渾然一體。音節(jié)的知識(shí)是零散的，但是在主題意義的串聯(lián)下，形散而神不散，形神兼?zhèn)洹?/p>

三、游戲化體悟性操練，強(qiáng)化感受

學(xué)習(xí)英語(yǔ)須大量地輸入，然后才能有輸出。語(yǔ)音學(xué)習(xí)更要輸入，學(xué)生只有通過(guò)機(jī)械的、有意義的、頻繁的、有趣味的實(shí)踐活動(dòng)，反復(fù)體會(huì)感悟，才能將語(yǔ)音知識(shí)消化和吸收，逐步建構(gòu)成語(yǔ)言能力。劉老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式多樣的操練活動(dòng)，這些活動(dòng)趣味性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，同時(shí)又體現(xiàn)了小組合作性學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行體會(huì)實(shí)踐（perception practice）。充分踐行了新課標(biāo)中提倡的教學(xué)理念：在合作探究、實(shí)踐感悟中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；幫助學(xué)生提高識(shí)別音節(jié)能力、劃分音節(jié)能力、讀準(zhǔn)音節(jié)能力和拼讀生詞的能力。表2是本節(jié)課中設(shè)計(jì)的體悟性操練活動(dòng)。

回顧這五項(xiàng)操練活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)：操練活動(dòng)游戲化、游戲活動(dòng)多樣化、學(xué)生參與高度化、語(yǔ)言學(xué)習(xí)感悟全面化。所以，整節(jié)課充滿(mǎn)著朝氣和活力，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果顯著。

語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。劉老師執(zhí)教的這節(jié)語(yǔ)音課給我們提供了一個(gè)很好的示范：先綜合后分析地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重體悟操練設(shè)計(jì)游戲，巧妙地把音、形、義融為一體，并踐行了參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，既抓住了語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能，很值得我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[2] 章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[3] 賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

【責(zé)任編輯 王 穎】