任麗麗

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睘榱舜蛟煲慌兴枷?、有品位的青年教師，開闊我們的教育視野，學校制訂了青年教師研修計劃，并推薦了相關(guān)書目。寒假里，我懷著一顆傾慕之心，拜讀了叢智芳老師的《走出語文的偏見》這本書。讀完這本書，深深地認識到自己欠缺的太多太多，對語文教學的認識是那樣淺薄，忽然覺得自己雖然教了十幾年的語文，可是從來不曾真正懂過語文，在這樣一本充滿了教育智慧和幾十年研究心血的教育論著前，我汗顏了。讀叢老師的每一篇文章，都會讓你想到“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師激勵學生去學習知識”這樣一句話，每一個字都像一記重錘敲在我心上，我不禁“頭涔涔而淚潸潸了”。掩卷沉思，又頓覺柳暗花明，豁然開朗，愛不釋手。

這本書共有三部分：“走出對文本的偏見”“走向精彩的課堂”“走對教育的步伐”。64篇文章，言之鑿鑿，字字珠璣，精彩紛呈，圍繞著小學階段的典型課文，結(jié)合自己多年來的聽課記錄，闡述了自己的教育思想、教育觀點、教育思考，字里行間，言語之中，讓我感受到她對語文教育的愛之切，以及她對當前小學語文教育的憂之深。

她說，《鄉(xiāng)下人家》一文，作者為什么偏偏用了這個“探”字？“探”是一種主動的姿勢，是帶著好奇的心理的詞語，“探頭探腦”的頑皮和稚氣含在其中。在作者的眼里，這哪里是一群筍芽，分明是一群瞪大了好奇的眼睛的娃娃。一個“探”字，折射的是作者用詞準確生動的良苦用心，折射的是教師挖掘字詞的解讀能力，更可以看出我們的閱讀素養(yǎng)。我們的課堂上，曾忽略過，可能關(guān)注的時候，也遠遠沒有叢老師那樣深的體悟。

她說，《小熊住山洞》一課，要讓“感激”一詞開口說話；《從現(xiàn)在開始》一文，要讓“議論紛紛”議論紛紛，在閱讀教學中關(guān)注詞語的力量，傾聽詞語開花的聲音，才會使我們的語文課堂光彩照人。她的闡述，并沒有空洞、枯燥的說教，每一篇都附有精彩的案例，幫助你打開思路的同時，又給予你實實在在的借鑒參考，這是屬于她的魅力，從不會讓你感到手足失措，潤物無聲中，你就清清爽爽了。

她說，語文教學要致力于語言文字的運用，教師要仔細推敲課文中一些句式的學習和運用，真正理解了句子的含義之后再去練習，在學習和運用中，力求自然和諧，否則就會出現(xiàn)例如“我一會兒拉屎，一會兒尿尿”般的“神回答”了。我們以往的課堂中，都會滲透一些句式的學習，從低年級的“一會兒……一會兒……”到高年級的排比句式、反復句式。老師們都知道“學習”是必須的，但是如何做到讓師生真正體悟，做到有實效精當?shù)膶W以致用，恐怕就是一個難題了，有很多時候，我們的練習會為了練習而練習，為了教學環(huán)節(jié)的需要而練習。

她說，幾千歲的漢字被幾歲的孩子叫寶寶，這一童話的稱謂，也讓我們年輕的教師，顯得沒有文化了許多。對漢字懷著一絲敬畏，漢字才不會淪落到今天這樣尷尬的地步。想一想自己以前也曾這樣膚淺的上過識字寫字課，從沒有想過漢字的悠久，漢字的尋根教育，真是誤人子弟呀！現(xiàn)在的語文課越來越重視漢字的字理教學，無論是為學生還是為自己，我們都應(yīng)補上這一課。

一字一句總關(guān)情，語文是感性的，但是從事語文教學的教師必須是理性的，課文的體裁不同，我們的關(guān)注點不同；對文學作品我們是否意會了？對作品中的人物，我們又懂得了多少？對文學作品的作者，我們走進他的內(nèi)心了嗎？這一切，我們是從教學參考書上知道的？還是自己體悟出來的？還是從網(wǎng)上下載的？一個教師的閱讀素養(yǎng)，關(guān)乎一群孩子的語文學習。淺問題淺思考，淺思考淺學習，淺學習淺收獲。語文教學再不是一個人的事。

“舌耕筆耘情殷殷，觀摩實練議紛紛。執(zhí)鞭莫道人辛苦，誰解求真一片心？”（叢智芳語）叢老師對小學語文課文，深入淺出的研究分析，對字詞句的剖析入情入理，對當前語文教育現(xiàn)象犀利的思辨，這正是她專業(yè)的真境界、高境界，更讓我感受到了她對語文一往情深的一片真心。葉圣陶老先生說：“教材無非是一個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比~老的“例子觀”，肯定了教材的地位，同時也提出了“例子”的重要性，只有用好這個“例子”，使學生在課內(nèi)得言得意得法，才能使學生在浩如煙海的課外閱讀中，吸收到真正的營養(yǎng)，從而提升語文素養(yǎng)。

總之，讀完《走出語文的偏見》這本書，讓我對語文教師這個角色有了更深更全面的認識，研究教材，理解文本，品讀字詞句段篇，是語文教師的終身大事。