鄒新穎 郭歡

摘 要：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤可以模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，使學(xué)生通過(guò)分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列的活動(dòng)，體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程。要想更好地學(xué)習(xí)這門課程，教師可將合作學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)中，通過(guò)小組內(nèi)成員間以及不同小組間對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)不同觀點(diǎn)的碰撞，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能得到提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤；異質(zhì)分組

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.019

一、《企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤》 教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)策略。其中，異質(zhì)分組、積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組自評(píng)是合作學(xué)習(xí)的六大要素。

《企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)實(shí)踐課，是財(cái)務(wù)管理課程的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生熟悉企業(yè)的采購(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、計(jì)劃、財(cái)務(wù)核算、籌資與投資管理等各方面的運(yùn)作流程，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，深入理解和有效掌握財(cái)務(wù)管理技巧與理論，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，為今后從事財(cái)務(wù)管理工作打下良好基礎(chǔ)。因此，《企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，側(cè)重講授式教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面都不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在《企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤》教學(xué)過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的。

二、《企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤》 教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

上課前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面，教師應(yīng)規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)，務(wù)求使學(xué)生明白所采用的是哪種合作學(xué)習(xí)模式，課堂上將如何組織與評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，以便讓合作學(xué)習(xí)模式在課堂內(nèi)順利地實(shí)施。另一方面，教師應(yīng)對(duì)所教授班級(jí)的學(xué)生基本情況做一個(gè)摸底調(diào)查，包括性格特征、興趣愛(ài)好、專業(yè)水平、交流能力、思維方式等，以便為后面的小組劃分提供依據(jù)。

（二）課中實(shí)施

1.小組劃分。如前所述，在對(duì)學(xué)生基本情況充分調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分。指導(dǎo)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，真正做到組員間、組與組之間相互合作、相互補(bǔ)充，使學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師還應(yīng)采用異質(zhì)分組，使學(xué)生通過(guò)互幫互助、相互討論、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互補(bǔ)充的效果。但異質(zhì)分組需建立在“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基礎(chǔ)之上，以突出組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，同時(shí)考慮組內(nèi)成員性別比例、組員性格特征、專業(yè)成績(jī)分布以及交流溝通能力等因素。在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤教學(xué)中，只有充分考慮上述因素進(jìn)行小組劃分，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.小組建設(shè)。真正的小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)每位組員都擔(dān)任一定的角色、承擔(dān)一定的責(zé)任，每位組員的個(gè)人任務(wù)的完成情況直接關(guān)系到小組的團(tuán)體目標(biāo)完成情況，而小組的團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成情況也是建立在小組內(nèi)各成員的個(gè)人目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上。他們之間是互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤教學(xué)中，學(xué)生被分成10個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的小組，每個(gè)小組5-6人，分任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理等職務(wù)。各小組分別經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

3.下達(dá)任務(wù)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤的教學(xué)目標(biāo)和要求，現(xiàn)將其分成以下任務(wù)下達(dá)給10個(gè)小組，合作任務(wù)的目標(biāo)如下表所示。

指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在必要時(shí)介入小組的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的技巧或講解必要的概念或知識(shí)。

三、課后總結(jié)

在每次合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，采用本組點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三種方式評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的表現(xiàn)。首先，由本組總經(jīng)理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組總經(jīng)理先組織小組成員討論每一位成員在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)（見(jiàn)下表），然后根據(jù)討論的結(jié)果總結(jié)本組的成敗得失。其次，各小組進(jìn)行互評(píng)。每個(gè)組對(duì)其他9組的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行討論，研究對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后，由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師根據(jù)全班完成任務(wù)的情況以及大家點(diǎn)評(píng)的結(jié)果，指出各小組存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)建議。

在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沙盤教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)模式可為學(xué)生之間提供一種面對(duì)面的雙向交流學(xué)習(xí)情境，通過(guò)小組內(nèi)成員間以及不同小組間對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)不同觀點(diǎn)的碰撞，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的提升。同時(shí)，教師還可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，降低他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的緊張焦慮情緒，從而改善課堂教學(xué)氣氛，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳美嬌.大學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2] 邵爭(zhēng)艷.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式及評(píng)價(jià)體系研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014（11）：115-117.

[3] 胡本源.ERP環(huán)境下合作學(xué)習(xí)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方式研究[J].電子商務(wù)，2012（10）：95-96.

Abstract： Production and operation of an enterprise can be stimulated through ERP simulation， so that the students could experience the whole process of the enterprise operation through the analysis of the market， formulating strategies， organizing production and financial management and so on. In order to learn this course better， teachers can introduce cooperative learning model into teaching， and promote the students' skills through different points of views in different groups， so as to better achieve the teaching goal.

Key words： cooperative learning model； ERP simulation； heterogeneity grouping

[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]