漆欣

摘 要：新課程的改革與實(shí)施在教育史上具有劃時(shí)代的意義，它讓教學(xué)不再是言傳身教的固定模式，讓教學(xué)內(nèi)容更新穎，更有針對(duì)性。高中地理學(xué)科是一門(mén)帶有理科邏輯的小學(xué)科課程，在學(xué)生中的受重視程度與主科系相比略顯薄弱，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，側(cè)面提高學(xué)生的積極性。新課程的改革與實(shí)施，要求教師徹底摒棄舊有教學(xué)方法中過(guò)于刻板的部分，積極創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，從高中地理的基本內(nèi)容出發(fā)，編制更有助于課堂教學(xué)的靈活內(nèi)容，提出切實(shí)可行的實(shí)施步驟，讓高中地理課程貼近學(xué)生生活，在提高學(xué)生的重視度之余，真正讓學(xué)生了解高中地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理教學(xué)；教學(xué)方法

地理在高中教學(xué)體系中一直處于尷尬地位，作為文科系學(xué)生的高考必備科目，對(duì)于擅長(zhǎng)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理內(nèi)容卻需要理科邏輯與計(jì)算，因此很多文科學(xué)生將地理看做是難以攻破的學(xué)術(shù)型難關(guān)，一直保持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。但地理是不得不學(xué)的科目，而不是真心喜歡的科目。這樣尷尬的處境最終導(dǎo)致一些學(xué)生的地理成績(jī)不好，長(zhǎng)此以往，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)更缺少信心和興趣。新課改背景下的課程、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)教師提出了更高要求，在保證自身對(duì)于課程的理解達(dá)到一定要求的同時(shí)，必須保證學(xué)生能夠及時(shí)有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。要達(dá)到以上目的，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、課前導(dǎo)入重在激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，樂(lè)此不疲。好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。因此，課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新成了我追求的目標(biāo)。如在《洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》一節(jié)中，我引了幾個(gè)例子：1941年12月7日，日本空軍偷襲美軍珍珠港，為什么選擇距離較遠(yuǎn)的北線卻不選距離較近的南線？南美洲的科隆群島位于赤道附近，但是卻生存著企鵝，原因何在？哥倫布兩次航行到美洲，航行距離長(zhǎng)的一次用的時(shí)間反而短，為什么？一個(gè)好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

著名學(xué)者胡適說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)，一切知識(shí)的產(chǎn)生與凝聚，都是因?yàn)橐獯饐?wèn)題?！笨茖W(xué)理論的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題。真正的問(wèn)題應(yīng)該是教師計(jì)設(shè)一種疑難情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞問(wèn)題而組織起來(lái)。提問(wèn)是各種課堂教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)手段，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該注意課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效性。教師在每堂課前應(yīng)吃透地理教材，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、地理基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的，值得深八探究的地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、自主探索。比如在講授“世界人口分布”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在觀察世界人口分布圖時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)北美洲和歐洲的東部地區(qū)人口比較密集，這時(shí)候老師就可以提問(wèn)這些地區(qū)為什么會(huì)是人口密集區(qū)域，人口密集會(huì)帶來(lái)什么影響，這樣學(xué)生就不會(huì)只把信息停留在人口的分布狀況這一表面現(xiàn)象上，可以把人口密集和相關(guān)的地理信息有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這樣簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題非常有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整合、利用，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

三、降低地理知識(shí)的識(shí)記難度

對(duì)高中文科生而言，地理是相對(duì)難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生偏科，甚至出現(xiàn)放棄地理的念頭，這都與地理學(xué)科的識(shí)記難度大有著密切的關(guān)系。為了緩解這一問(wèn)題，高中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠透徹的進(jìn)行理解。讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上以小組的形式進(jìn)行討論，內(nèi)部總結(jié)之后派出代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的勇氣。同時(shí)，教師要給與肯定，即使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差也要給予鼓勵(lì)之后再進(jìn)行糾正。這可以在加深學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的記憶深度的同時(shí)提高學(xué)生的自信心，是提高其地理成績(jī)的關(guān)鍵。

四、充分利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

教材中，三圈環(huán)流是難點(diǎn)，教師可先通過(guò)多媒體展示地表受熱不均而形成的熱力差異，假設(shè)地球沒(méi)有自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，水平地轉(zhuǎn)偏向力不存在時(shí)，形成赤道與兩極間的熱力環(huán)流；假設(shè)有地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，水平地轉(zhuǎn)偏向力存在時(shí)，在南北緯30°高空氣流被迫下沉，形成副熱帶高壓。然后依次展示信風(fēng)帶、副極地低氣壓帶、西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶的形成，從而形成完整的三圈環(huán)流過(guò)程。最后演示在太陽(yáng)直射點(diǎn)周期移動(dòng)的影響下，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)以及由此產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用直觀、形象的多媒體動(dòng)態(tài)演示，通過(guò)學(xué)生觀看，從視覺(jué)上給學(xué)生以最深刻的刺激，會(huì)使學(xué)生印象深刻，從而鞏固、強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如在《工業(yè)區(qū)位選擇》一節(jié)中，我搜集資料自制了一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)。首先設(shè)計(jì)一幅地圖，有山地平原地形，標(biāo)明城鎮(zhèn)、河流、山地、鐵路、公路、盛行風(fēng)等要素。然后將旁邊的鋼鐵廠、自來(lái)水廠、化工廠、服裝廠分別拖動(dòng)到圖中相應(yīng)的位置上，要求學(xué)生自己動(dòng)手并說(shuō)明理由。這一設(shè)計(jì)效果非常明顯，學(xué)生們展示的欲望很強(qiáng)烈，紛紛補(bǔ)充選擇的理由。

五、重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題

地理是實(shí)用性很強(qiáng)的科目，教師如果在課堂教學(xué)中單純只講理論，那么學(xué)生的理解不會(huì)透徹，并且學(xué)生也不會(huì)具體利用，還會(huì)讓課堂顯得十分枯燥。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活中的實(shí)際現(xiàn)象，以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)也達(dá)到學(xué)而致用的目的。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是學(xué)以致用的好方法，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的各種知識(shí)服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)是大有用處的。同時(shí)，教師在講課時(shí)，從感性到理性，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)他們良好的學(xué)風(fēng)。

六、結(jié)語(yǔ)

高中地理學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)新旨在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。不要將高中地理僅僅作為一門(mén)應(yīng)試學(xué)科對(duì)待。新課程背景下的高中地理不會(huì)是應(yīng)試的全部，更是學(xué)生未來(lái)生活的必需品。了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理學(xué)科應(yīng)該明確的學(xué)科目標(biāo)。相信在新的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，必定能夠營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。