邵露　吳婷莉

隨著會計(jì)制度和稅收制度的不斷改革，稅務(wù)部門征管工作的不斷加強(qiáng)，企業(yè)越來越需要既懂會計(jì)實(shí)務(wù)處理又懂稅收法規(guī)的復(fù)合型稅務(wù)會計(jì)人才。稅務(wù)會計(jì)是一門將稅收法規(guī)和會計(jì)核算融于一體的專業(yè)會計(jì)課程，該課程全面闡述了企業(yè)涉稅事項(xiàng)的會計(jì)處理理論和方法。高等院校作為綜合型人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)模式的調(diào)整和改革，培養(yǎng)出具有會計(jì)信息生成能力和涉稅業(yè)務(wù)處理能力的應(yīng)用型人才。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端

目前高校稅務(wù)會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，從用人單位對畢業(yè)生的滿意度調(diào)查來看，傳統(tǒng)教學(xué)法下以教師為中心的教學(xué)模式存在諸多弊端，主要問題如下：

1、從教學(xué)內(nèi)容來說，目前《稅務(wù)會計(jì)》課程在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)稅種的計(jì)算、會計(jì)處理以及納稅籌劃這三個(gè)方面的能力。而在《稅務(wù)會計(jì)》課程開設(shè)之前學(xué)生一般已經(jīng)學(xué)習(xí)過《稅法》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》等相關(guān)基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生掌握程度不同，要對各個(gè)稅種等稅法知識進(jìn)行重復(fù)介紹，并系統(tǒng)講授稅收方面的會計(jì)處理。另外，由于教學(xué)課時(shí)的限制，稅務(wù)籌劃只能在該課程中簡單講授原理，學(xué)生無法詳細(xì)掌握具體的稅務(wù)籌劃方法。

2、從教學(xué)方法來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一、案例教學(xué)偏少。傳統(tǒng)教學(xué)模式會受到課時(shí)、教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，稅務(wù)會計(jì)課程主要以教師講授為主，在教學(xué)中雖然也引用了一些案例，但這些案例都是分稅種簡單計(jì)算，并未結(jié)合整個(gè)企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)形成系統(tǒng)的案例教學(xué)法。

3、從課堂效果來說，傳統(tǒng)教學(xué)以講課為主，師生之間缺乏溝通，很少有機(jī)會就某一問題展開廣泛的討論。另外，教學(xué)過程中缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié)，這將導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識缺乏感性認(rèn)識，只了解原理的表象，卻不懂理解原理的實(shí)質(zhì)，更不懂理論與實(shí)際的結(jié)合，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位要求。

上述問題導(dǎo)致會計(jì)學(xué)生對稅務(wù)會計(jì)專業(yè)知識的理解不夠準(zhǔn)確和全面，學(xué)生對知識的掌握停留在片段的想象中。實(shí)際上，會計(jì)是對實(shí)務(wù)操作要求極高的專業(yè)，如果不能把理論與實(shí)務(wù)結(jié)合起來理解，就會影響學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及將來在實(shí)務(wù)工作中的動(dòng)手能力。因此，課堂教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，逐步形成以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的新型教學(xué)模式，不是單純的“填鴨式”教學(xué)?！叭蝿?wù)型教學(xué)法”是教師通過設(shè)計(jì)討論、實(shí)踐等方式，教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣更能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，教師針對每一個(gè)具體項(xiàng)目的教學(xué)，模擬企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)情形，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單講解完成工作任務(wù)的基本思路，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中掌握和理解稅收規(guī)定，自主判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否需要納稅，納多少稅，以及賬務(wù)處理和如何申報(bào)。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會，便于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對該課程知識的掌握和專業(yè)技能的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)在稅務(wù)會計(jì)課程中的應(yīng)用

（一）對《稅務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化處理

首先要根據(jù)《稅務(wù)會計(jì)》課程特點(diǎn)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)以及新的教學(xué)方法，對稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革。將企業(yè)會計(jì)在處理涉稅事務(wù)時(shí)將工作分解為以下幾個(gè)部分：工作認(rèn)知（主要包括稅收法規(guī)、納稅相關(guān)的會計(jì)要素、相關(guān)從業(yè)人員具備的基本素質(zhì)等）、計(jì)算（主要包括稅率的確定和稅額計(jì)算）、申報(bào)（主要包括納稅申報(bào)的程序和表格的填制等）、繳納（納稅繳納過程）、做賬（會計(jì)賬務(wù)處理）等工作任務(wù)。

本課程內(nèi)容主要從工作任務(wù)（上述工作認(rèn)識、計(jì)算、申報(bào)、繳納和做賬）和工作領(lǐng)域（主要是具體的稅種：增值稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅和其他稅種）這兩個(gè)維度設(shè)計(jì)框架。表1是以增值稅為例分析說明其內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在上課之前由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)并講解稅收基本原理和方法的應(yīng)用。主要涉及以下幾種教學(xué)方式： （1）項(xiàng)目講授教學(xué)。對稅務(wù)知識按照稅種分別介紹，以增值稅為例，主要針對認(rèn)知工作任務(wù)如增值稅概念、納稅人納稅范圍、增值稅計(jì)算原理、申報(bào)繳納等進(jìn)行講解，在授課的過程中加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的結(jié)合，讓學(xué)生有更強(qiáng)的感性認(rèn)識。 （2）分組案例討論。在每個(gè)稅種基本原理介紹完之后，布置各個(gè)稅種的案例，要求學(xué)生利用課外時(shí)間討論，并在課堂中進(jìn)行展示討論結(jié)果，在講的過程中采用“引出問題-展開討論-提出觀點(diǎn)-教師點(diǎn)評”的方法。 （3）實(shí)訓(xùn)模擬情境教學(xué)法。學(xué)生對申報(bào)納稅的工作進(jìn)一步了解，針對企業(yè)納稅申報(bào)實(shí)務(wù)，結(jié)合具體稅收實(shí)務(wù)教學(xué)的軟件的使用，讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)稅務(wù)計(jì)算過程，填制納稅申報(bào)表，在完成任務(wù)的同時(shí)清楚地了解企業(yè)納稅申報(bào)的過程。

在設(shè)計(jì)案例討論時(shí)，按照企業(yè)常見的稅收種類，將本課程分為五個(gè)大項(xiàng)目：增值稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)具體案例。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要結(jié)合具體業(yè)務(wù)，盡可能全面地設(shè)計(jì)出一般常見的業(yè)務(wù)。如增值稅需要設(shè)計(jì)至少兩個(gè)案例：一般納稅人和小規(guī)模納稅人，在設(shè)計(jì)一般納稅人涉稅事項(xiàng)時(shí)還要考慮簡易辦法計(jì)征的業(yè)務(wù)；另外增值稅的設(shè)計(jì)還需要考慮出口退稅業(yè)務(wù)。在設(shè)計(jì)案例時(shí)還需要考慮整體性，也就是要結(jié)合企業(yè)在某一會計(jì)期間的涉稅事項(xiàng)，每個(gè)案例之間可以串起來，前后是連貫的。

（三）任務(wù)實(shí)施與評價(jià)反饋

在實(shí)際的課程教學(xué)中，分稅種進(jìn)行教授，教師首先講解每個(gè)稅種的法律規(guī)定及其基本計(jì)算的原理，然后布置小組案例討論任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師給出的案例利用課余時(shí)間進(jìn)行討論，最后每小組將各自的討論成果派代表在課堂上交流，各個(gè)組之間可以針對案例展開討論，其他組員可以做出補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。稅收實(shí)務(wù)方面，教師在講解每個(gè)稅種基本原理納稅申報(bào)后，每位同學(xué)要獨(dú)立完成納稅申報(bào)表的填制并上交，由老師對完成情況進(jìn)行打分。

在整個(gè)任務(wù)型教學(xué)過程中，教師扮演著對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查和反饋的重要角色。首先對于小組案例討論，

在布置討論任務(wù)后，規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求上交PPT，然后進(jìn)行展示，在這一過程中不僅要包括最后的討論結(jié)果還要包括每個(gè)組員的分工。在這一環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行點(diǎn)評，并根據(jù)每組不同成員的表現(xiàn)打出平時(shí)分。對實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生申報(bào)表的完成情況以及在填寫過程中出現(xiàn)的問題予以解決和點(diǎn)評，根據(jù)最終提交的作業(yè)打分并計(jì)入平時(shí)成績。

三、總結(jié)與展望

經(jīng)過這一階段的課堂教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法下，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果良好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題并解決問題；二是學(xué)生在完成 任務(wù)的過程中對稅務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)，如稅務(wù)原始憑證的審核、稅計(jì)算及會計(jì)處理、填制并申報(bào)納稅等環(huán)節(jié)有了更加深刻的認(rèn)識與了解；三是學(xué)生的自我評價(jià)顯著提高，不會出現(xiàn)自己學(xué)不懂、學(xué)不會的負(fù)面情緒。在教學(xué)過程中也存在一些不足：主要是由于時(shí)間的限制，任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候并未結(jié)合一個(gè)企業(yè)的涉稅事項(xiàng)，沒有考慮到所有的情形，案例設(shè)計(jì)不夠系；另外，隨著國家稅收政策不斷變化和完善，但教學(xué)軟件以及教材內(nèi)容無法做到實(shí)時(shí)更新完善，導(dǎo)致有些項(xiàng)目實(shí)施效果與預(yù)期產(chǎn)生偏差。因此，在今后的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步優(yōu)化課程任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以原理來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)的稅務(wù)知識得到應(yīng)用，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠更好能快的進(jìn)入角色。（作者單位：嘉興學(xué)院）

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