喬建軍

近幾年語(yǔ)文高考的辨析病句題有擴(kuò)大信息容量的趨勢(shì)，四個(gè)辨析句子中，有的句子字?jǐn)?shù)達(dá)60字。著重看易致病部位，著重審讀致病的關(guān)鍵詞（或短語(yǔ)）是辨析病句的一種快捷有效的方法。具體方法如下：

1.抓詞語(yǔ)的照應(yīng)，是解題的切入點(diǎn)之一。

例如：學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化，學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起著重要作用。

兩面與一面不搭配，前面兩個(gè)“能否”改為“能”。

2.看介詞運(yùn)用是否恰當(dāng)，是解題的切入點(diǎn)之二。

例如：根據(jù)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，需要引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，包括服裝量體師、團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)員、技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等大量基層和高層崗位。

介詞位置不當(dāng)導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，將“根據(jù)”放在“公司”后，去掉“的”。

又如：大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該只關(guān)注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關(guān)注的是作為接受過(guò)高等教育的個(gè)體對(duì)于群體、社會(huì)、他人的責(zé)任和義務(wù)。

“對(duì)于”應(yīng)該為“對(duì)”，這兩個(gè)介詞凡是可以用“對(duì)于”的地方，都可以用“對(duì)”，但是有的能用“對(duì)”的地方不能用“對(duì)于”。“對(duì)于”常指問(wèn)題（貶），且只能做補(bǔ)語(yǔ)或獨(dú)立于句首做狀語(yǔ)，而“對(duì)”常用作介詞。表示“跟”“朝”和“向”的意思時(shí)只能用“對(duì)”，不能用“對(duì)于”。這里“群體、社會(huì)、他人”表示的是人與事物的關(guān)系；另外這一句中“群體、社會(huì)、他人”的排列順序應(yīng)該是“他人、群體、社會(huì)”。

3.重視含有否定意義的詞語(yǔ)，是解題的切入點(diǎn)之三。

例如：雷鋒精神當(dāng)然要被賦予新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

反問(wèn)句相當(dāng)于一重否定，再加上否定詞“否認(rèn)”“不”，三重否定與所要表達(dá)的意思恰好相反。

4.抓詞語(yǔ)之間的搭配，是解題的切入點(diǎn)之四。

例如：在這部對(duì)話式作品中，作者闡明了對(duì)尊重生命、敬畏自然、堅(jiān)持信仰、愛(ài)憎分明等被現(xiàn)代性所遮蔽的人類理想精神的張揚(yáng)。

“闡明”與“張揚(yáng)”屬搭配不當(dāng)。

5.看詞序是否恰當(dāng)，是解題的切入點(diǎn)之五。

例如：由于規(guī)劃周密、準(zhǔn)備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運(yùn)會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)中歷屆參賽國(guó)最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會(huì)，好評(píng)如潮。

語(yǔ)序不當(dāng)，“歷屆”應(yīng)放在“奧運(yùn)會(huì)中”之前。

6.看句子是否有歧義，是解題的切入點(diǎn)之六。

例如：該集團(tuán)的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團(tuán)在資金運(yùn)轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來(lái)越大。

“利息”的含義不明確，可改為“貸款利息”。

7.看句意是否合乎邏輯，是解題的切入點(diǎn)之七。

例如：去年的大賽我們的工作得到了好評(píng)，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎(jiǎng)，我們又被指定參與活動(dòng)的全過(guò)程，一定要高度重視，不可有疏忽。

賽事的正常順序應(yīng)該是“命題、海選、決賽到頒獎(jiǎng)”。