張金玲

一、初中地理教學(xué)反思的含義

作為一名合格的地理教師，教學(xué)反思是必然要做到的，這可以提高教師的整體教學(xué)水平，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，最后可以解決這些不足之處。教學(xué)活動(dòng)和一些其他的理論假說(shuō)都需要進(jìn)行一定的認(rèn)知后才可以判定最終真實(shí)結(jié)果，這也是需要進(jìn)行教學(xué)反思才可以做到的。另外，教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師的新課改能夠順利展現(xiàn)自己的價(jià)值。所謂的反思，本來(lái)就是一種實(shí)踐和理解相互結(jié)合的對(duì)話，這二者之間需要建立一種可以互相溝通的渠道，又可以在理想和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中相互溝通。反思也可以理解為是一面歷史的鏡子，同時(shí)也是回顧反思的最終反省方法，我們需要探索其中解決問(wèn)題的具體方法，這是具有研究的價(jià)值，也是與其他的內(nèi)容性質(zhì)不太相同的。很多研究已經(jīng)說(shuō)明，成功和效率是有著必然的聯(lián)系，教師們應(yīng)該反思在教學(xué)中所傳授的內(nèi)容，分析創(chuàng)造性和學(xué)生的積極性，反思過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)教師有很多盲目的教學(xué)方法，比如在課堂上與學(xué)生的溝通方式也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思后我們可以將這些在教學(xué)中遇到的問(wèn)題逐個(gè)解決，最后讓地理教學(xué)課堂具備一個(gè)比較清晰的環(huán)境。

二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.反思地理課堂教學(xué)是否貼近了學(xué)生生活

在大部分的實(shí)踐理論當(dāng)中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，距離會(huì)導(dǎo)致人與人之間的感情發(fā)生巨大的變化。地理知識(shí)來(lái)源于生活當(dāng)中，生活中的地理知識(shí)本身就是離不開人們的生活的。因此作為初中的地理教師必須要學(xué)會(huì)根據(jù)身邊的具體生活情況來(lái)反思教學(xué)，這樣會(huì)與學(xué)生更加地貼近，同時(shí)能夠讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。

2.反思是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教和學(xué)是可以結(jié)合到一起的，在教師與學(xué)生接觸的過(guò)程當(dāng)中這屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，使得我們的教學(xué)方式可以和諧地共同發(fā)展，同時(shí)也可以互相促進(jìn)，最后讓教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的境界。在一般情況下新課標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)的是師生合作的關(guān)系，具體主要表現(xiàn)在教師在課堂上教學(xué)的具體方法，學(xué)生可以成為地理課堂中的探究者。教師更要明白學(xué)生是否具有積極性，根據(jù)課堂中學(xué)生的具體表現(xiàn)，給學(xué)生講述不同的地理知識(shí)，讓所有的學(xué)生都能夠適應(yīng)教師課堂的教學(xué)方法，當(dāng)然這必須要在教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)教師的反思才可以發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。

三、初中地理教學(xué)反思的運(yùn)用

1.立足初中地理教學(xué)實(shí)際解決問(wèn)題

比如，我們可以使用一些道具來(lái)解決地理中板塊運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，在板塊中一共分為六塊，在這六塊板塊當(dāng)中，最薄的板塊就是大洋板塊，最厚的是大陸板塊，我們可以使用一些形狀不同的塑料板來(lái)表示大洋板塊和大陸板塊，薄塑料板設(shè)為大洋板塊，而厚的塑料板可以設(shè)為大陸板塊，握成拳頭的手演示板塊的張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)。這樣一來(lái)，所謂抽象的地理研究課程就可以展現(xiàn)給學(xué)生更多的理論知識(shí)，使一些比較難理解的地理知識(shí)變得更加容易一些，讓學(xué)生可以根據(jù)身邊的事物來(lái)理解地理課堂中所遇到的問(wèn)題。

2.促進(jìn)師生共同發(fā)展

作為教師首先要明白教學(xué)反思的目的是什么，這需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行思考，最后實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的。如我們需要對(duì)北方和南方地區(qū)的地理差異進(jìn)行對(duì)比分析，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不會(huì)完全一樣。當(dāng)教師在課堂當(dāng)中遇到了問(wèn)題的時(shí)候，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思，反思可以采用疑問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)，比如：學(xué)生不理解地理板塊內(nèi)容怎么辦？為什么地理課堂當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很慢？不由自主地會(huì)想到自身設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)哪里出問(wèn)題了，這樣教師就可以慢慢將這些問(wèn)題解決掉，促成師生共同發(fā)展的效果。

教學(xué)反思是初中地理教學(xué)中必然要做的一個(gè)步驟，如果教學(xué)過(guò)程中能做到及時(shí)地反思，解決地理課堂中所遇到的問(wèn)題，教師教學(xué)的能力也會(huì)有所提高，很快就會(huì)駕馭新課程，教學(xué)效果會(huì)顯著地提高。

（作者單位：吉林輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)中學(xué)）