薛莉

當(dāng)今，一部分中學(xué)生由于長期處于學(xué)習(xí)壓力、異性交往、老師態(tài)度、父母代溝、同伴矛盾、長期與父母分住、父母離異等不和諧甚至緊張的生活環(huán)境中，產(chǎn)生一系列心理問題：抑郁寡言，心煩意亂，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)成績也一直在中下游徘徊；對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡；人際關(guān)系很差，不想與人說話；情緒上變得煩躁、抑郁、狂躁，經(jīng)常與家長、老師發(fā)生激烈沖突，甚至傷人。中學(xué)階段是中學(xué)生心理從不成熟到逐漸成熟的關(guān)鍵階段，由于特殊生理、心理特點(diǎn)，他們處于一個獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。教育工作者更應(yīng)通過有效教育，使學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，使他們善于面對人生，面對挫折，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。

1.德育教育貫穿教育始終。影響人的因素有多種：一是先天遺傳因素；二是后天環(huán)境因素。幾千年的優(yōu)良的民族傳統(tǒng)是中國的特色，不知有多少外國友人被吸引?？墒请S著改革開放的深入，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高及夜生活增多，生活在這些環(huán)境中的更多的學(xué)生不會、也不懂得怎樣愛集體（包括班級、學(xué)校、家庭），怨恨聲越來越大，一個連自己“父母”都“嫌棄”的人，何談愛家、愛國、愛社會。所以“拾金不昧”“敬老愛幼”“謙讓禮讓”的精神要發(fā)揚(yáng)。在素質(zhì)教育的今天，組織學(xué)生多參加社會公益活動，增強(qiáng)服務(wù)意識；在學(xué)生中提倡“手拉手”活動，對于克服“獨(dú)生子”而帶來的社會問題無疑是一個有效的方法；“勞模座談會”、到貧困地區(qū)參觀、社會調(diào)查、觀看愛國影片、閱讀愛國書籍、開展愛國故事演講、定期進(jìn)行學(xué)雷鋒個人表彰會等，這些都利于培養(yǎng)良好的道德觀念和價值觀，也為培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.意志品質(zhì)的磨煉。具備一種良好的心理素質(zhì)必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。優(yōu)越的生活條件，學(xué)生很難理解家長的辛苦?！白怨庞⑿鄱嗫嚯y，紈绔子弟少偉男”。在烈日炎炎之下飽受饑餓之苦的沙漠使者，最懂的清水的甘甜、野草的芳香。在假期中進(jìn)行徒步漫游；在試驗(yàn)田里進(jìn)行挖地、除草等鍛煉；在勞動課上體會工人、警察、教師、售票員等工作中的苦辣酸甜……由于在各項(xiàng)活動中遇到的問題都由學(xué)生自己來解決，也使他們的耐挫力和承受力得到了鍛煉和提高。

3.教師嚴(yán)格要求與學(xué)生自己管理相結(jié)合。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受鍛煉，學(xué)生生活的群體就是一個小小的社會。教會學(xué)生適應(yīng)能力，這是一種抗挫力的教育。因此，日常生活的種種問題成為學(xué)生們承受力的一道道管卡。

“提倡學(xué)生自己管理，老師輔導(dǎo)為主?！痹谧袷匦Ｒ?guī)和班規(guī)的前提下，班里形成以班長為核心的干部集體，并把干部解決班級問題的成功作為考核班干部和年終評選優(yōu)秀班干部的一個標(biāo)準(zhǔn)。在這其中不忽視教師的作用，學(xué)生的思想工作，包括學(xué)生中出現(xiàn)的思想波動和出現(xiàn)岔道都要求班主任眼勤、嘴勤。在與學(xué)生冷暖大戰(zhàn)中，適合學(xué)生心理要求，求得信任，做好思想工作，以保證班長在具體工作中較進(jìn)行順利。

中學(xué)生心理是否健康直接關(guān)系著祖國的命運(yùn)。要實(shí)現(xiàn)以德治國，必須發(fā)揚(yáng)光大中國的傳統(tǒng)美德?！敖煺叱啵吆凇?，為學(xué)生營造一種良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，加上父母和教師良好的言傳身教，會成為中學(xué)生培養(yǎng)和提高承受挫折能力的推進(jìn)劑。

（作者單位：河北衡水市武邑縣職教中心）