李陽海

由于材料內(nèi)容和思維因素的豐富性，提供了多角度分析、命題的客觀基礎(chǔ)。所以一般而言，一首詩（詞）總可以從不同角度去推敲、剖析和理解。古詩詞閱讀理解題目的考查一般包括：理解詩詞內(nèi)容、情感、鑒賞詩詞語言、理解表現(xiàn)手法、感悟詩詞哲理、遷移拓展等等。只有了解了命題的視角，我們在復(fù)習(xí)時才能一一來應(yīng)對，也只有這樣，在考場上解答古詩詞閱讀理解題時才不會留下遺憾。

視角一：從理解詩歌的內(nèi)容情感角度來命題

詩歌內(nèi)容情感的賞析，在詩詞欣賞題中常常涉及。從作者詩詞中所蘊(yùn)含的情感方面進(jìn)行歸類，有以下常見的類型：憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、贊美、仰慕、激憤、離別、友情、愛情、愛國、思鄉(xiāng)、堅守節(jié)操、憂國憂民、關(guān)心民生等等。

【中考鏈接】

（2015·甘肅武威卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

歲暮到家

□蔣士銓

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。

低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。

1.對本詩理解有誤的一項是（ ）

A.母親疼愛兒子的心沒有窮盡，兒子一回家，母親就高興得睡不著，直到第二天天明。

B.兒子長時間沒有回家，母親只能把愛與思念寄托在“寒衣”和“家信”上。

C.兒子為了不讓母親擔(dān)憂而向母親撒謊，之后他又承認(rèn)了錯誤。

D.尾聯(lián)中的“風(fēng)塵”比喻在外漂泊的艱辛勞累。

2.“低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。”一句中詩人因什么而“愧”？

解析：“詩言志”，詩詞必然是為了表達(dá)作者的某種思想情感而作，沒有任何思想情感的詩詞是不存在的。所以閱讀鑒賞詩詞，一定要在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，理解體會詩詞中所蘊(yùn)藏著的作者的情感。常見的設(shè)題形式有：這首詩詞（或詩詞中的某一句）表達(dá)了作者怎樣的思想情感；作者在詩詞中闡述了什么哲理；這首詩詞給人以怎樣的啟示和思考等。思想內(nèi)容題的解答，一是要看該詩描寫的是什么內(nèi)容，換句話說就是什么樣的題材。我們說，古代詩詞每一種題材都有相應(yīng)的特有的感情。比如，邊塞詩有的表達(dá)保家衛(wèi)國，渴望建功立業(yè)、奮勇殺敵的壯志豪情；有的表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的向往；有的表達(dá)對家鄉(xiāng)親人的思念。

答案：1.C 2.“愧”是因為詩人這些年漂泊在外，沒有盡到為人子的孝心與責(zé)任，反而讓母親牽掛擔(dān)憂。

視角二：從理解詩歌的形象角度來命題

把握詩詞的形象是感受詩情、領(lǐng)悟詩意的基本途徑。形象可以是人物形象，包括客觀形象和主觀形象，也包含作者從社會生活中提煉出來的事象（動作形象），物象（事物形象）和景象（景物形象）。在進(jìn)行形象分析訓(xùn)練時，教師可指導(dǎo)考生把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意，這是鑒賞詩詞的關(guān)鍵所在。

【中考鏈接】

一、人物形象

（2012·江蘇連云港卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

采蓮曲

□王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

1.結(jié)合詩句，概括采蓮女的形象特點。

2.從修辭角度，賞析“芙蓉向臉兩邊開”一句的妙處。

解析：從“采蓮”可看出勤勞，從“芙蓉向臉兩邊開”可看出美麗，從“亂入池中”“聞歌”，可看出活潑。明寫荷花，實則為了襯出人之美，描繪出一群采蓮女撥開滿池荷花劃船前行的情景（也可以認(rèn)為是擬人手法，表現(xiàn)出花也有情，朝向采蓮女爭相開放，似與人爭艷的情景）。

答案：1采蓮女勤勞、美麗、活潑；2.以荷花的爭相開放襯托出采蓮女的美麗。

二、景物形象

（2012·湖北恩施卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

送靈澈上人

□劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?，青山獨歸遠(yuǎn)。

1.用自己的語言把這首詩前兩句展現(xiàn)的畫面描繪出來。

2.這首詩中的“獨”字寫出了什么景象？表達(dá)了作者什么樣的情感？

解析：這首小詩寫詩人在傍晚送靈澈返竹林寺時的心情。它即景抒情，構(gòu)思精致，語言精練，素樸秀美，所以為中唐山水詩的名篇。精美如畫，是這首詩的明顯特點。

答案：1.暮色蒼茫中，青山深處，竹林寺掩映其中，裊裊鐘聲，從寺院飄出，如千里跫（qióng）音，若有若無。2.“獨”字寫出了作者佇立目送、友人獨自遠(yuǎn)去的情景，表達(dá)了作者的依依不舍之情，構(gòu)成了一種閑淡的意境。

三、事物形象

（2012·江蘇宿遷卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

晚 春

□韓 愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

[注釋]楊花：詩中指柳絮。

1.請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。

2.請發(fā)揮想象，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。

解析：詩寫得工巧奇特，別開生面。作者不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景：花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。作者體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般作者晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。

答案：1.擬人，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。2.柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風(fēng)飄蕩（寫出“漫天”“作雪”基本意思，語言生動流暢即可）。

視角三：從表達(dá)技巧的角度來命題

分析古典詩歌的寫作技巧一般側(cè)重于從以下方面進(jìn)行：體會各種修辭手法的作用、分析詩歌采用的表達(dá)方式、分析詩歌的結(jié)構(gòu)技巧、分析其他寫作技巧等。古詩詞中運用的修辭手法很多，主要涉及的是比喻、借代、擬人、對偶、夸張、鋪陳、反復(fù)等，還要注意常常用到的賦比興、象征等手法；在詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別；詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有首尾照應(yīng)，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆等；其他寫作技巧如襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚先抑或欲抑先揚、聯(lián)想想象、語序倒置等。

（2015·湖北黃岡卷）閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。

聞洮西捷報①

□蘇 軾

漢家將軍一丈佛②，

詔賜天池八尺龍③。

露布④朝馳玉關(guān)⑤塞，

捷書夜到甘泉宮⑥。

似聞指揮筑上郡⑦，

已覺談笑無西戎⑧。

放臣⑨不見天顏⑩喜，

但驚草木回春容。

[注釋]①指元豐四年種諤（北宋將領(lǐng)）指揮的米脂大捷，米脂在山西洮河之西，故稱洮西。②是說將士身材像佛像一樣高大。③天子的馬曰龍，高七尺以上，故稱八尺龍。④指征討西夏的檄文。⑤此處指邊塞。⑥指宋朝廷。⑦指修筑邊境防御工事。⑧古時我國西部少數(shù)民族的總稱。⑨蘇軾時因“烏臺詩案”被貶黃州，故以放臣自稱。⑩帝王的容顏。

1.下列對詩歌賞析不正確的一項是（ ）

A.首聯(lián)采用夸張的手法，以“一丈佛”“八尺龍”極力渲染了將士的威風(fēng)和朝廷抗敵的決心。

B.頷聯(lián)中“朝”“夜”對舉，夸張地寫出了王師的威風(fēng)，突出了戰(zhàn)爭勝利之迅速。

C.頸聯(lián)想象奇特，極具浪漫豪放之風(fēng)。詩人遠(yuǎn)在千里之外，卻宛若在前線一樣，親歷了將士們的艱辛勞作與御敵英姿。

D.尾聯(lián)寓情于景，詩人是說聽到這樣大快人心的消息，他卻無法見到皇帝的笑顏，只能在盎然的春色中暗自神傷。

2.閱讀全詩，品析作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情。

解析：題1考查表現(xiàn)手法和修辭手法。這就要求考生在平時閱讀中，必須弄清各種表現(xiàn)手法和各種辭格在詩詞中的作用。通過認(rèn)真閱讀后，我們不難發(fā)現(xiàn)此詩的最大特點便是通過想象表情達(dá)意。再借助注釋理解了詩歌內(nèi)容后，便可自然分析出作者寫作此詩表達(dá)的是盡管無法見到皇帝因捷報而展露的笑顏，但“草木回春”帶給人的是滿心喜悅和無盡的希望啊，所以作者并沒有暗自神傷。這里用的是感情移入法，借草木之喜寫人之喜。

答案：1.D 2.不計較個人得失，渴望國家強(qiáng)盛，渴望建功立業(yè)的愛國主義情感。

視角四：從語言鑒賞角度來命題

語言鑒賞一般側(cè)重從遣詞造句、語句含義理解等方面進(jìn)行。遣詞造句，一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等?？疾橹攸c是那些對表達(dá)主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。

（2012·浙江臺州卷）閱讀下面古詩，完成后面的問題。

秋夜山居

□[唐]施肩吾

去雁聲遙人語絕，

誰家素機(jī)①織新雪。

秋山野客②醉醒時，

百尺老松銜半月。

[注釋]①素機(jī)：織布機(jī)。②野客：離鄉(xiāng)在外的游客。

1.詩歌首句“ ”一詞點明了時令屬“秋”。

2.詩中“銜”字向來為人稱道，請你說說它好在哪里。

解析：第一題中的“銜”字，它的本義是“咬住”，這里作者把靜態(tài)的事物松樹賦予動態(tài)的事物來寫。本來是月亮被古松虬枝的疏影遮住，作者卻用一個“銜”（咬），使被描寫的對象栩栩如生。

答案：1.去雁（僅答“雁”不給分）2.示例：一個“銜”字把空中一輪明月被松梢遮掩的情形，描繪得活靈活現(xiàn)。