何杰

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)中的地位愈來(lái)愈突出。計(jì)算機(jī)將是未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中不可或缺的重要工具。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

一、開(kāi)展多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛，將多媒體計(jì)算機(jī)正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，合理使用CAI輔助教學(xué)是一個(gè)可行的途徑。布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！盋AI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、即時(shí)有效的反饋、給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力和興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)擁有了多媒體電腦，部分學(xué)校還設(shè)置了多媒體教室，但在多媒體資源的有效使用方面還存在具體問(wèn)題。

一是被動(dòng)性應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是應(yīng)付考核與檢查。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的前期備課和資源準(zhǔn)備耗時(shí)費(fèi)力，多數(shù)老師怕麻煩不想用。上一節(jié)課，用來(lái)制作課件的時(shí)間要用好幾天，多數(shù)教師不愿意投入過(guò)多的時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體資源，也不積極地研究多媒體輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中還是以常態(tài)課、講授課為主。有些教師只在一些公開(kāi)課、研究課上才使用多媒體，把多媒體輔助教學(xué)看成了一種應(yīng)付檢查和考核的手段，花了許多錢(qián)購(gòu)置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)。一些學(xué)校缺少對(duì)多媒體輔助教學(xué)工作的重視，沒(méi)有在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)方面開(kāi)展具體的推廣應(yīng)用和相關(guān)應(yīng)用技能的普及培訓(xùn)，使得多數(shù)老師不會(huì)用多媒體輔助課堂教學(xué)和怕使用多媒體資源。受多媒體資源技能的限制，一些想嘗試的教師因?yàn)橐险n就要求別人幫助而選擇放棄。

二是展示性應(yīng)用，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。現(xiàn)在一些課堂中的多媒體資源的應(yīng)用只是一種展示，只是預(yù)設(shè)流程按計(jì)劃的一種呈現(xiàn)。由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的?？晌覀兊睦蠋熀鲆暳苏n堂的生成性，要求學(xué)生必須跟著自己的思路走。這樣學(xué)生在課堂中也就難以主動(dòng)探究，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的主體作用在課堂上也難以有效體現(xiàn)。在一節(jié)課中，教師組織學(xué)生根據(jù)多媒體演示了利用商不變規(guī)律解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，可在實(shí)際反饋練習(xí)中，有的學(xué)生利用其他的思路解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在老師講評(píng)時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)按老師講的方法去做，被老師判定為不準(zhǔn)確；并且教師讓這位學(xué)生嚴(yán)格按照商不變規(guī)律重新做題，自己再按課前商不變規(guī)律的思路繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

三是資源應(yīng)用無(wú)目的性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是一種課堂的點(diǎn)綴。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其展示的直觀性和演示的形象性，另外由于趣味性和動(dòng)畫(huà)性強(qiáng)，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。所以，我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，增加課堂容量，提升課堂內(nèi)涵。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中多是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件和使用時(shí)多是考慮其動(dòng)畫(huà)性和趣味性，忽視多媒體資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形成新的干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。反思發(fā)現(xiàn)，如果把整節(jié)課的內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師反而分散了學(xué)生的注意力，使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，也不利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教育心理學(xué)告訴我們：傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影機(jī)有圖像無(wú)聲音，只能幫助學(xué)生從視覺(jué)方面獲得約25%的能夠記憶的知識(shí)；錄音機(jī)使用中有聲音無(wú)圖像，只能實(shí)現(xiàn)人們從聽(tīng)覺(jué)中獲得的能夠記憶的約為15%的知識(shí)；如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能幫助學(xué)生接受約65%的知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，幫助學(xué)生充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

一是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。興趣是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、拓寬自身視野、豐富學(xué)生心理活動(dòng)的主要推力。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富多彩的，面對(duì)多樣化的課堂信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和好奇心理，這就是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生參與度的最好動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先拍攝了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活的幾組片段，并給每個(gè)片段的右上角插上按時(shí)走動(dòng)的鐘面。這樣學(xué)生在看視頻片段時(shí)就能看到時(shí)針、分針的實(shí)際轉(zhuǎn)動(dòng)情況。讓學(xué)生真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，在24小時(shí)內(nèi)時(shí)針在鐘面上走了兩圈。教學(xué)中，由于有熟悉的生活學(xué)習(xí)畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生看得高興入神、興趣濃厚，學(xué)生在精神愉悅和思維活躍狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)生的參與度也非常高。由于學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教學(xué)中多媒體的音、形、像等功能，可形象地再現(xiàn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是能夠拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。新教材中許多素材均來(lái)源于生活，其呈現(xiàn)豐富多彩，如豐富的圖形世界、生活的數(shù)據(jù)、 統(tǒng)計(jì)與概率、圖案欣賞與設(shè)計(jì)等，如果用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體資源可以更近更直觀地了解學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。所以，教師在每節(jié)課的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能多地利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景化、直觀化。緊密地將書(shū)本知識(shí)通過(guò)多媒體演示，使其更具生活氣息，讓學(xué)生能夠有效直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更親近，就會(huì)感到數(shù)學(xué)并不抽象，就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。生活中的一些事例會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過(guò)教師啟發(fā)性的問(wèn)題和多媒體直觀演示，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)、積極地探索、有效地學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。這樣既可以避免將知識(shí)結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，又可以通過(guò)大量多媒體演示把大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題更靈活地演繹推理，讓學(xué)生掌握技巧性較強(qiáng)的解題方法方法和提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程中，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)論，而且通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考和探索，總結(jié)出結(jié)論。即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三是能夠科學(xué)游戲，寓教于樂(lè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)教材在不同學(xué)年段都設(shè)計(jì)有一些切近生活的學(xué)科游戲和生活中的數(shù)學(xué)情境，正是為了滿足學(xué)生的好奇心理，增加數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)趣味性。組織好這些活動(dòng)，能讓學(xué)生在玩得開(kāi)心的同時(shí)，從中悟出科學(xué)道理，掌握數(shù)學(xué)原理，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。如三年級(jí)有可能性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果只是直接讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)硬幣正反面向上的問(wèn)題，難以有效掌握可能性的具體知識(shí)和為什么會(huì)存在多種可能的原因。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將游戲的多種不確定的、可能出現(xiàn)的結(jié)果全面地展示出來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填寫(xiě)在演示報(bào)告里面。對(duì)演示結(jié)果的統(tǒng)計(jì)既可手工填表，也可讓學(xué)生在電腦上統(tǒng)計(jì)后直接在大屏幕展示。這樣的實(shí)驗(yàn)演示操作方便、隨機(jī)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)次數(shù)不受限制，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果在模擬的自然狀態(tài)下則更趨近合理性和可能性范圍。另外，如投擲實(shí)驗(yàn)、旋轉(zhuǎn)演示、平移演示、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲、 擲骰子游戲等，都可以用現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面全方位地刺激，更使學(xué)生身臨其境，感同身受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛乃佳.教育學(xué)理論與實(shí)踐[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2006.

[2]曾超益，等.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2004.

[3]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2002.

（作者單位：甘肅省興國(guó)縣第五小學(xué)）