戴文明

春天是一個美麗的季節(jié)，“梨花風起正清明，游子尋春出半城”。四月中旬的一節(jié)作文課上，筆者組織全班同學來了一次熟悉又新鮮的校內游。說熟悉，是因為師生每天穿行于校園，對建筑、花草樹木的位置非常熟悉。說新鮮，是因為一個班浩浩蕩蕩地到校園里賞景，途中有爭論有歡笑，竟也訝異地發(fā)現了校園風景里別樣的美，感慨良多。作為組織者，筆者希望探討一下其中存在的教學空間。

一、識花鳥草木之名

幾千年前，孔夫子即有庭下之訓：“小子何莫學夫《詩》……多識于鳥獸草木之名。”名不正則言不順，言不順則事不成。儒家講究正名，熟知花鳥蟲魚的名稱是基本要求。學生在活動中一邊觀察一邊辨認，好奇地詢問著，熱烈地探討著。后勤工人和班級花草達人蔡葉君如數家珍：這是龍爪槐，這是西府海棠，這是垂絲海棠，這是紅葉石楠；那是紫荊花，那是山茶花，那是白玉蘭，那是菊花碧桃……學生們不停地記錄，歡欣鼓舞地收獲著自然的饋贈。春日游園，可以多識花鳥草木之名?，F在的學生困于書山題海，兩耳不聞窗外事，對花鳥草木之名更是不甚了解，這是遠離自然的遺憾，更是功利教育的遺憾。

二、感受造化詩情之真

“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊?！薄疤抑藏玻谱破淙A?！薄斑t日江山麗，春風花草香?！薄帮L暖鳥聲碎，日高花影重?！薄扒嗲嗪优喜?，郁郁園中柳?！薄绻伨蛹抑?、困在教室里品讀這些美麗的詩句，縱是萬般想象，也總如隔靴搔癢，根本無法體會到置身在春光里的愜意。只有漫步于池塘曲徑，徜徉于百花芳園，閑觀紅花，輕嗅淡香，感受春風的柔和、陽光的明媚，才能領悟千百年來詩人、詞人沉醉其中、只可意會難以言傳的意境。芳草如茵，鳥鳴雀躍，處處充滿生機，讓人頓感造化詩情之真。提升學生的審美情趣，就是要讓他們有美的體驗。

三、激發(fā)寫作興趣

校內游雖然只是一次班集體活動，但它更是一堂生活課。學生從中獲得了親近自然、舒緩身心的感官體驗及寓教于樂、樂中施教的人文體驗。同學間的爭論探討，教師的引導釋疑，都激發(fā)了學生的寫作樂趣和自信。本周的作文本上出現了很多飽含真情實感、體察入微的妙文。如：“一切都安靜著，一切都熱鬧著。你聽，連翹上那一串串金鈴‘咯咯地笑，沉睡了一冬的金魚‘咕嚕咕嚕吐著泡?！保ㄉ驑颍霸谶@春光明媚、清風微拂的上午，踱步在寂靜校園，邂逅一份純凈的美好，刻下一段永遠青翠的回憶。”（宋思錦）“蓮葉靜謐，卻更似醞釀，等待著春日過后的那一場熱烈繁盛?！保愌白锨G則不然，花瓣團團緊簇，嫩紫欲滴，是一位清麗傲然的女子，英氣逼人?！保ǔ蓾梢剩?/p>

四、強化生態(tài)環(huán)保意識

游園前我們有君子之約：愛護花草，不亂扔垃圾。讓人欣慰的是，整個游園過程中，同學們盡情地享受優(yōu)美和諧的校園風光，并沒有出現攀花折柳、亂拋亂扔的不文明現象。通過這次活動，同學們的生態(tài)環(huán)保意識和集體榮譽感增強了。同學們在與花草樹木的親密接觸中，同學們不忘愛花惜草，保護環(huán)境，落實環(huán)保行動，無形中互相影響，傳遞了正能量，這是靠枯燥說教難以達到的。

五、沉浸于校園環(huán)境之美

美好的校園環(huán)境能夠營造出富有韻致的文化氛圍，和諧美好的校園環(huán)境本身就是一種深入學生心靈的美育。當人的夢想與春之美景在剎那間碰撞時，人的心靈往往能得到升華，啟人反思，催人奮進。從大自然中獲得的心靈啟迪、獲得的經驗智慧則如春雨潤物。美國詩人惠特曼說過：智慧是從靈魂中引發(fā)出來的。此次游園，同學們收獲頗多：“平凡的花兒在春天變得不同凡響，用燦爛的生命照亮陰暗的角落?！保ń鹂桑按缴钋?，殘荷聽雨，想必也能聽出一份超然?！保友@種自然之美能夠凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。環(huán)境對學生的影響、熏陶是積極的，深遠的。這種影響及熏陶，可以充分發(fā)揮校園環(huán)境潛在的美育功能，在潛移默化中提升學生的美感。

學生在校內春游中“游”得安全，“游”出了樂趣，增長了知識，開闊了視野，啟迪了智慧。帶著學生去春游，春光也可滿溢語文教學。尋覓一份春色，放縱一份閑情。所有的溫暖與美好，需要我們用心去感受，去銘記，去珍藏……

【作者單位：江蘇省阜寧縣濱海中學】