李蔚

一個(gè)可愛的小學(xué)生在練筆的時(shí)候?qū)懙剑骸皩懽魑臅r(shí)，我的心情可以用兩個(gè)字來形容：討厭?！钡拇_，現(xiàn)在好多學(xué)生只要一聽到寫作文就頭疼，而一寫作文最先關(guān)心的就是老師要求的是多少字……心理學(xué)家羅杰斯說過：“人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個(gè)人行為的知識感興趣。”根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生行為有影響的不是知識本身，而是他們對于所學(xué)知識是否感興趣。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白：作文是表達(dá)情感的工具，是快樂的事，而不是痛苦的事。教師要讓孩子們從不會寫到會寫，從不喜歡寫到喜歡上寫。我們不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子苦惱地寫作文，而應(yīng)讓他們愉快地作文。讓孩子們把寫作文當(dāng)作是一次次的創(chuàng)作，把每一次的創(chuàng)作當(dāng)成是自己的好伙伴，當(dāng)作貼心朋友，對它笑，對它哭，對它傾訴自己的心事，對它訴說自己的夢想……只有讓學(xué)生在寫作時(shí)徹底放松，才會是真正意義上的快樂作文。

一、在語文中快樂作文

語文課本中選用的大多是名家的經(jīng)典文章，在教學(xué)過程中，我們教師除了要教會孩子們?nèi)テ肺銮楣?jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中寫作文，在作文中提高閱讀能力。如學(xué)了《故宮博物院》一課，同學(xué)們學(xué)習(xí)到了作者寫建筑群體的方位布局，筆者鼓勵(lì)同學(xué)們寫一篇題為《我們的學(xué)?！返淖魑?，可以仿照《故宮博物院》一文，用一條中軸線貫穿整篇文章的布局。有了參照，學(xué)生寫起文章來自然得心應(yīng)手，同學(xué)們很快而且很輕松的就完成了筆者布置的任務(wù)。

二、在自然中快樂作文

讓孩子們真正投身到大自然中去，讓他們親身去感受什么是風(fēng)聲，什么是細(xì)雨，什么是一望無邊的草地……讓同學(xué)們?nèi)ビH身感受之后，當(dāng)他們在寫作文需要描寫這些自然景物時(shí)，語言自然生動(dòng)形象，揮灑自如。如：草地上，飛過一只紅蜻蜓，吸引了學(xué)生的注意，教師便可以讓學(xué)生悄悄地跟過去觀察一下它那美麗的翅膀、輕盈的舞姿、它那自由自在陶醉在大自然的情景……這些來源于生活、自然的情景都能成為學(xué)生們寫作的素材，成為學(xué)生們創(chuàng)作的源泉。

三、在聊天、游戲中快樂作文

在日常生活中，不少同學(xué)說話時(shí)滔滔不絕、口若懸河，一到寫作文時(shí)絞盡腦汁也無從下筆。因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生先說后寫，讓同學(xué)們把作文當(dāng)作自己忠實(shí)的玩伴，當(dāng)自己快樂時(shí)，可以一起分享；當(dāng)自己煩惱時(shí)，可以向它傾訴。引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了他們的口語表達(dá)能力，而且也提高了他們書面寫作的能力。

除了讓同學(xué)們在聊天中學(xué)會快樂寫作，還可以讓同學(xué)們在游戲中快樂寫作。同學(xué)們在游戲中作文，在作文中寫游戲過程，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，使學(xué)生變得有話可說，有話可寫，有情可抒，有感而發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，就不會覺得作文是一件痛苦的事。每一次聊天，每一次游戲，其中有趣的、快樂的、不快樂的都可以成為同學(xué)們寫作文的素材，從而將這一過程輕松地訴諸筆端。

當(dāng)寫作文不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對作文不再痛苦不堪，而是作為一種興趣和愛好時(shí)，不但學(xué)生“作文難”的呼聲離我們遠(yuǎn)去，我們還能欣賞到學(xué)生的妙筆生花。讓學(xué)生能快樂作文的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)作自己最好的朋友，讓學(xué)生在快樂中作文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的寫作能力，這樣學(xué)生就能自覺、盡情地投入到寫作中去，自然能寫出一篇篇精彩的文章了。