李亞紅　張嘉偉　段貴珠

摘 要 為培養(yǎng)適應現(xiàn)代經濟環(huán)境需要的會計專業(yè)應用型人才，文章針對開放教育會計專業(yè)學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，提出了會計專業(yè)學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

關鍵詞 會計專業(yè)學生 基本職業(yè)能力 問題 對策

開放教育會計專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)應用型會計專門人才，滿足企業(yè)初級會計人才的需求。這要求我們應以“應用”為主旨和特征，構建實踐教學內容體系，以培養(yǎng)會計基本職業(yè)能力為主線，構建學生的知識、能力和素質結構。

一、會計基本職業(yè)能力內涵

會計基本職業(yè)能力是指會計人員在一個真實的會計環(huán)境中，完成本職工作所應具備的基本能力。

（1）基本能力?；灸芰κ侵笍氖律鐣煌殬I(yè)和崗位活動所必須具備的最基本的能力，它具有適用性、通用性。包括語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、組織協(xié)調能力、計算機應用能力、基本的判斷能力及是非辨別能力等。

（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指從事會計崗位工作必須具備的能力。會計是一門應用性極強的學科，會計人員必須具有處理實際業(yè)務的能力，包括一般業(yè)務能力和相關業(yè)務能力。一般業(yè)務能力主要指填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應收應付款核算能力、固定資產核算能力、購銷存核算能力等，相關業(yè)務能力主要指處理稅務、法律、金融等相關業(yè)務的能力。

（3）發(fā)展能力。發(fā)展能力主要包括獲取和利用信息的能力、學習能力以及創(chuàng)造力。學校教育是基礎教育，學生走上工作崗位后，有些知識用不上，有些知識不夠用，有的要從頭學起，這就要求剛走上工作崗位的畢業(yè)生根據實際工作的需要學會學習，盡快讓自己適應新的環(huán)境。

二、會計基本職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（1）教學理念與考核方式陳舊。目前會計專業(yè)的教學并沒有真正地體現(xiàn)出學生為主體的教學理念，教學過程過于依賴課本，缺乏一個讓學生思考、討論、爭論和懷疑的機會，嚴重挫傷了學生自主思考問題的積極性，阻礙了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立工作及解決實際問題能力的提高?？己朔绞蕉嗍菑睦碚撋峡疾閷W生對課本知識的掌握程度，而往往不注重對學生應用能力的考核。學生傾向于對知識的死記硬背，不能靈活運用所學知識，理論與實踐相脫節(jié)，既無法公正評價和衡量學生的基本職業(yè)能力，也無法滿足用人單位對學生基本職業(yè)能力評價的需要。

（2）課程體系不合理，特色不鮮明。目前學校會計專業(yè)實施的以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課組成的課程體系，課程理論性太強，不完全適應工作的實際需要，學生自學起來也比較困難；有些專業(yè)部分教學內容已經過時等等，課程設置沒有充分體現(xiàn)開放教育的特點，沒有突出開放教育應用型人才培養(yǎng)的特色，即沒有形成突出開放教育特點的獨立的課程體系。這種課程設置割斷了學科之間的聯(lián)系，實踐教學的學時明顯低于理論教學的學時。同時，由于財會工作的特殊性，學校很難通過企業(yè)實習的方式鍛煉學生的動手能力，學生畢業(yè)后熟悉企業(yè)、熟悉工作崗位的周期過長，實際動手能力較弱。

（3）教材存在會計理論與實際脫節(jié)。一些會計專業(yè)教材體例與本科院校的教材基本一致，仍屬于“理論型”教材，與會計實際存在脫節(jié)。完全就理論講理論，會使學生缺乏感性認識，特別是對沒有實際工作經歷的學生來看，掌握起來更加困難。教材目前仍是學生自習及課下復習的主要依據，因此就出現(xiàn)了許多會計理論呱呱叫，會計工作不會做的“好”學生，影響了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

（4）教師實踐經驗不足。目前有相當一部分教師是從學校畢業(yè)后直接擔任教學工作，會計實踐工作經驗不足甚至根本沒有；一些學校由于條件所限，不能給教師提供參加實踐或學習的機會。而會計是一門應用學科，實踐性和操作性極強，教師實踐工作經驗不足，也是造成學生缺乏實踐操作能力的一個不可忽視的原因。

三、完善開放教育會計專業(yè)學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（1）更新教育觀念，完善考核機制。教師必須認清開放教育的特點，以就業(yè)為導向，以基本職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，以滿足會計崗位需求為目標。在教學方法上采取靈活多樣的方式，強化討論、案例式教學，增強學生參與性，通過互動增強學生的主體地位，調動學生學習的興趣和積極性。培養(yǎng)學生畢業(yè)時能成為一個具備初級會計基本職業(yè)能力的會計從業(yè)人員，并且具備再學習和知識更新能力，具備未來成為一個中、高級會計專業(yè)技術人才的潛質的會計專業(yè)人才。完善現(xiàn)有的考核機制，形成以基本職業(yè)能力考核為重點，以專業(yè)技術資格認證為參照標準，知識、能力、素質考核并重的考核體系。將用人單位在招聘財務人員時越來越重視的會計從業(yè)資格證及會計專業(yè)技術資格證書納入考核體系，部分課程實行以證代考的考核方式，實行考核方式多樣化。例如，將平時測試、學習情況與期末考試相結合、改變考試題型與題目、突出考查專業(yè)知識運用等，突出以形成性評價為主，加大過程性評價成績的比重，注重學習的過程考核。通過考核，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）改進課程體系，突出實踐教學。開放教育會計專業(yè)的教學，應充分結合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象基本職業(yè)能力的要求，并以此確定課程內容。在課程設置方面應當采取綜合課程體系，打破學科界限，以培養(yǎng)會計專業(yè)應用能力為主線安排課程體系，基礎課按專業(yè)學習要求，以必須和夠用為度，突出實踐教學，通過案例討論、實地參觀、課堂情景模擬和實驗室模擬教學等方式實現(xiàn)會計職業(yè)的實踐性。同時，要增加一些培養(yǎng)學生職業(yè)道德及健康心理等個人素質方面的課程。

（3）緊跟會計變化，更新教材內容。會計是一門應用性科學，會隨著會計實踐的不斷發(fā)展而變化。要避免教材內容與會計實務脫節(jié)，教師可自己動手重新編寫教材，使理論與實踐統(tǒng)一并適應開放教育教學規(guī)律，教材編寫要有較強針對性、實用性，應以能力為本位，以學生為主體，充分體現(xiàn)出知識性、實用性、適應性的特點。根據實際會計工作變化調整教材內容，如原先的發(fā)放工資都是出納員先填寫現(xiàn)金支票，提回現(xiàn)金然后再發(fā)放，但隨著銀行業(yè)務的拓展，很多單位的工資業(yè)務都通過銀行代發(fā)，操作就由原來的填寫現(xiàn)金支票提取現(xiàn)金，變成了填寫轉賬支票進行轉賬。這些變化都應在教材中體現(xiàn)出來，在教材中補充這些變化的內容，會更利于引導學生形成基本職業(yè)能力。

（4）培養(yǎng)雙師型教師，聘請高水平兼職教師。教師是教學活動的實踐者，是開展課程建設的主體。高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要條件。一是培養(yǎng)雙師型教師。一方面提高教師的專業(yè)能力，學校要加大對教師的培訓力度，以更新知識結構，提高教師的專業(yè)能力；另一方面提高教師的專業(yè)實踐能力，學校每學期選派教師代表到企業(yè)頂崗、掛職鍛煉，創(chuàng)造條件使之經常深入實際，收集第一手核算資料，積累和豐富會計實際工作經驗。二是聘請具有較高水平的實際會計工作者作為兼職教師。通過從企業(yè)引進實踐教學的教師，能有效縮短教學過程中從課堂到企業(yè)的距離，使學生在學校的仿真實習室就能得到幾乎等于真實的財會工作崗位的鍛煉的機會，使會計教學更能貼近會計實際，大大增強學生基本職業(yè)能力。

（李亞紅單位為邯鄲廣播電視大學；張嘉偉單位為北華航天工業(yè)學院；段貴珠單位為邯鄲廣播電視大學）

[作者簡介：李亞紅，副教授，邯鄲廣播電視大學會計教師。張嘉偉，北華航天工業(yè)學院會計系學生。段貴珠，教授，邯鄲廣播電視大學會計教師。]

參考文獻

[1] 毛玉萍，趙佳.高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)對策研究[J].科教文匯， 2008（7）.

[2] 鄭曉青.高職會計學生職業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].合作經濟與科技，2011（20）.

[3] 張軍，黃驥.會計職業(yè)能力調查分析報告[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2008（20）.