英雄兵

摘 要：物理生活化教學(xué)是新課改后提出的教學(xué)理念，也是初中物理教學(xué)的重要趨勢。物理是解決生活知識的科學(xué)，生活中很多的物理知識都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。因此，我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，高于生活。加強(qiáng)物理學(xué)科的生活化教學(xué)，從而體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，發(fā)揮物理的教育價值，擴(kuò)展物理教學(xué)的職能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞： 初中物理；生活化

一.以生活情景、疑惑導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活情景或生活中的疑惑導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受物理知識就在自己的身邊，明白物理對于整個社會發(fā)展的價值，知道物理在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用物理模式去解決現(xiàn)實的思維。以生活情景、疑惑導(dǎo)入新課，就要對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在保證內(nèi)容的探索性的同時，還要保證學(xué)生“踮起腳尖跳一跳”就能夠摸得著。

例如，在講“力的相互作用”這一課時，教師可列舉學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課程。列舉學(xué)生非常熟悉的例子，如用雞蛋碰石頭雞蛋殼會破，用力拍手掌手心會疼等。再比如，講“光的折射”時，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生考慮身邊的生活現(xiàn)象。如“為什么清澈的水底看起來很淺”，“為什么部分放在水中的筷子會彎”。利用問題情境，學(xué)生會自然的去思考，去辯論。那種探其究竟的欲望一觸即發(fā)，學(xué)習(xí)物理的興趣會大大提升。

二、開展生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生探究樂趣

物理并不是課本上的知識，還有許多知識是從生活中和試驗中來的，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣?？梢怨膭顚W(xué)生使用身邊的物品進(jìn)行物理實驗的探究活動，不斷拉近物理跟生活實際的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實性。

例如，教師可以利用身邊的礦泉水瓶做關(guān)于聲學(xué)的實驗。像聲音的產(chǎn)生、聲音的音調(diào)跟振動快慢的關(guān)系，還可以彈出簡單的樂曲。學(xué)生玩過的彈弓帶入課堂，可探究彈力與彈性形變的關(guān)系。若把彈弓拉斷，順勢可研究物體的彈性限度。拉斷后打結(jié)再看能否使用，探究彈弓的彈性是否發(fā)生變化（通過紙團(tuán)的射程來比較）。

三、應(yīng)用物理知識，解決生活問題

在教師講完某個知識點后，應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象。真正做到“從生活中來，到生活中去”。正所謂“學(xué)以致用”。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象、解釋科學(xué)原理對于促進(jìn)教學(xué)效果有著十分重要的積極意義。

例如，教學(xué)講到“杠桿”一課時，學(xué)生可以根據(jù)省力杠桿、費力杠桿的原理解釋各種工具的使用原理。比如剪紙刀、剪樹枝、剪鐵片的剪刀都是一對對杠桿，應(yīng)使用哪種，有什么區(qū)別？講“摩擦力”時，根據(jù)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可解釋“為什么有些北方城市常常在下雪后將煤炭灑在結(jié)冰的路面上”?！盀槭裁幢鶋乇荣悤r，運動員穿的兩只鞋的鞋底材質(zhì)不同：蹭冰腳鞋底為橡膠制成，而滑行腳的鞋底為塑料制成”。

總之，物理來源于生活，又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。這樣形成的知識才是源源活水，學(xué)生的抽象思維能力在這樣的過程中才會不斷提高。同時，也可以從感性上知道物理知識是有用的，體會物理知識的價值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉琢.如何使初中課堂生活化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2012.12