何丹

摘 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。"作為一名教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任。要想培養(yǎng)出符合需求，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代，我們就必須更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。而將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的功效，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)這一理想的有利途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文

1信息技術(shù)的運(yùn)用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)："沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。"。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)："所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣。"可見(jiàn)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂(lè)此不疲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的圖片，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到"課伊始，趣辦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存"的境界，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

2信息技術(shù)的運(yùn)用，能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，使問(wèn)題很難解決。而運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。網(wǎng)上可共享的信息為語(yǔ)文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類(lèi)書(shū)籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。但學(xué)生很少親眼見(jiàn)到，對(duì)趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須借助多媒體來(lái)加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往"創(chuàng)舉"這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的畫(huà)面中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品橋，使學(xué)生理解了"既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重"的構(gòu)造特點(diǎn)，體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無(wú)比的創(chuàng)舉。

3信息技術(shù)的運(yùn)用，能很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

有位教育家說(shuō)過(guò)，"凡是孩子原先不會(huì)的而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒(méi)有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎(chǔ)上做得更好，就是創(chuàng)造。創(chuàng)造就是標(biāo)新立異，因?yàn)橛冒l(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來(lái)可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。"傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的"講授式"教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。這樣充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。

3.1大膽想象

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問(wèn)題情境，促使學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，讓學(xué)生駕著"月兒"去想象太空的情況。教《春天來(lái)了》這課，啟發(fā)他們用擬人的手法，想象春姑娘來(lái)到了他們中間，聽(tīng)他們讀書(shū)唱歌，跟他們一起游戲的歡樂(lè)情景。

3.2積極求異

兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。教學(xué)課文《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)"五谷豐登、瓜果飄香"的秋天，再引導(dǎo)學(xué)生思考"還有哪些地方表達(dá)秋天到了？"有的學(xué)生回答："快謝的荷花，夏天時(shí)，荷花盛開(kāi)了，荷花謝了，秋天不就來(lái)了嗎？"有的說(shuō)："枯草、落葉。"這樣引導(dǎo)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3.3豐富聯(lián)想

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《清澈的湖水》中，有一個(gè)句式練習(xí)：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：夜晚的星星象什么？一石激起千層浪。有的同學(xué)認(rèn)為："星星像小珍珠。"有的同學(xué)認(rèn)為："星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。"還有的說(shuō)："星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的。"這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。