孔令秋++孟瑜++李繼鋒

摘 要：本文以地方本科院校為樣本，通過深入分析找出在學(xué)生培養(yǎng)過程中造成畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸的主要原因，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整原有傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念以及在此基礎(chǔ)之上固化的培養(yǎng)模式，確立地方本科院校全新的以破解畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸為前提的培養(yǎng)理念，建構(gòu)起普適于普通本科院校的，以“充分就業(yè)”為導(dǎo)向的學(xué)校理論培養(yǎng)模式，各類社會實踐機制為保障的實踐培養(yǎng)機制。通過與之相關(guān)的培養(yǎng)培訓(xùn)及實踐活動，探索出提升地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞：“充分就業(yè)”；普通本科院校；“零適應(yīng)期”

一、就業(yè)能力與零適應(yīng)期

就業(yè)能力是考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識轉(zhuǎn)化的重要的實踐指標(biāo)，而“零適應(yīng)期”則是銜接高校畢業(yè)生學(xué)校知識學(xué)習(xí)與社會工作崗位的一項主要內(nèi)容。

就業(yè)能力是一個獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程，就業(yè)能力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

零適應(yīng)期是指高等院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，采用科學(xué)的培養(yǎng)方式，理論與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在校時就具備相應(yīng)的工作崗位能力，走上工作崗位后，不用“適應(yīng)”，馬上投入“實戰(zhàn)”，適應(yīng)期為零。

二、地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)過程中的“零適應(yīng)期難題”

2015年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為749萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，整體就業(yè)率較低，就業(yè)壓力巨大，普通本科院校就業(yè)情況也更是如此。除了地方普通本科院校數(shù)量眾多、本省招生基數(shù)較大、本省就業(yè)為主要的就業(yè)模式成為就業(yè)難的一個重要因素外，更為主要的原因則是各普通本科院校固守原有傳統(tǒng)培養(yǎng)思想與模式，側(cè)重理論培養(yǎng)，忽視實踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力普遍偏低，學(xué)生在校期間所學(xué)知識與用人單位工作崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。在勞動力市場成為買方市場之后，為在盡短的時間內(nèi)給單位帶來收益并減少培訓(xùn)費用，用人單位往往愿意雇傭素質(zhì)和技能水平高、有一定實踐工作經(jīng)驗的勞動者，而大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗而遭到勞動力市場的排斥，這是大學(xué)生初次就業(yè)率低的主要原因。據(jù)調(diào)研顯示，在大學(xué)生就業(yè)中，與當(dāng)代大學(xué)生同樣經(jīng)歷過“考證熱”洗禮的用人單位，已經(jīng)將各種證書作為常態(tài)下必須考察的因素，這些證書在選拔時并不會給學(xué)生加分，而實踐能力則成用人單位選擇人才的重要指標(biāo)。因此，畢業(yè)生若想在初次就業(yè)中占有優(yōu)勢，就必須滿足用人單位“零適應(yīng)期”的要求，因此，如何變革各普通本科院校原有傳統(tǒng)培養(yǎng)思想與模式，提高地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，打破就業(yè)“零適應(yīng)期”的瓶頸，使畢業(yè)生在今后的工作中成為適應(yīng)崗位需要的人才，已成為當(dāng)前研究的重要課題。

三、地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的應(yīng)對措施

并在此基礎(chǔ)上調(diào)整原有傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)理念以及在此基礎(chǔ)之上固化的培養(yǎng)模式，確立地方本科院校全新的以破解畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸為前提的培養(yǎng)理念，建構(gòu)起普適于普通本科院校的，以“充分就業(yè)”為導(dǎo)向的學(xué)校理論培養(yǎng)模式，各類社會實踐機制為保障的實踐培養(yǎng)機制。通過與之相關(guān)的培養(yǎng)及實踐活動，探索出提升地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的方法。

（一）以破解畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸為前提的培養(yǎng)理念的確立

在地方本科院校教育中應(yīng)以“充分就業(yè)”為基本培養(yǎng)理念導(dǎo)向。

這就需要各普通本科院校應(yīng)當(dāng)對就業(yè)市場情況作出理性分析和判斷，合理確定招生計劃，并按照就業(yè)崗位需求，合理確定培養(yǎng)計劃和任務(wù)，并根據(jù)就業(yè)形勢的變化作出合理調(diào)整。

在培養(yǎng)模式的確定上，首先把基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能作為培養(yǎng)的根本所在，要求所有學(xué)生將之作為基本指標(biāo)保質(zhì)保量的掌握和實現(xiàn)。通過夯實學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生完全具備適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)能力。并在此基礎(chǔ)之上，針對不同學(xué)生的素質(zhì)能力與興趣愛好進行個性化的培養(yǎng)。其目的在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高；對部分科研能力和科研潛質(zhì)較好的學(xué)生可在培養(yǎng)有意識的進行學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練和科研思維的養(yǎng)成，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了打破原有的僵化培養(yǎng)體制，地方本科院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點的不同，采用必修課程模塊、選修課程模塊和實踐能力培養(yǎng)模塊相結(jié)合的方式。同時突出強化實踐培養(yǎng)，通過加大實踐培養(yǎng)的課時量、為學(xué)生多提供實踐動手的機會提高學(xué)生的實踐技能水平。

學(xué)校培養(yǎng)與社會用人實踐有一定的脫軌性，這也是學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸的關(guān)鍵因素。為此，地方本科院校應(yīng)建立各種實踐能力實踐實習(xí)的實踐保障機制，將學(xué)生的實踐活動與將來的就業(yè)更為實行無縫對接，設(shè)置是由學(xué)生直接頂崗實習(xí)。所以地方本科院校應(yīng)借助于本校和社會資源建立起鞏固實踐實習(xí)基地。當(dāng)然以校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)的方式是一種比較好的實現(xiàn)學(xué)生實踐實習(xí)的方式。

（二）地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”能力培養(yǎng)的具體實施路徑

在地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”能力培養(yǎng)的具體實施路徑方面應(yīng)注重以下幾點：各普通本科院校依據(jù)自身情況提出衡量畢業(yè)生就業(yè)能力評價指標(biāo)體系，該指標(biāo)要求公正客觀，具有科學(xué)性和說服力；地方本科院校學(xué)生要積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的自身實際情況與就業(yè)形勢作出合理的、可行的方案；高等院校構(gòu)建以“提升就業(yè)能力”為目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長型互動網(wǎng)絡(luò)平臺，其“立體”的培養(yǎng)模式，有望進一步破解就業(yè)市場“求職難”的困境，該平臺創(chuàng)新性地以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以社會需求為導(dǎo)向，注重對黑龍江高等院校畢業(yè)學(xué)生個人就業(yè)能力的持續(xù)性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)。（作者單位：哈爾濱學(xué)院）

本文為黑龍江省高等院校教改工程項目《地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”問題研究》（項目編號：JG2014010874）和黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的瓶頸與對策研究》（項目編號：GBC1213041）的階段性成果。

參考文獻：

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[2] 張秀珍.對應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)改革的思考，改革與開放，2010年4月