鄒勁松

摘 要：通過對各水利高職院校所開設(shè)的專業(yè)及課程設(shè)置研究發(fā)現(xiàn)，各高職院校沒有專門的水務(wù)管理信息化專業(yè)和相應(yīng)的課程體系，而以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等高新技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的水利現(xiàn)代化產(chǎn)生了更高的用人需求。因此，各用人單位的用工需求與各高職院校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)。筆者從水務(wù)管理信息化人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的構(gòu)建兩方面進行研究并實踐，以促進水利高職人才的培養(yǎng)去主動適應(yīng)國家，乃至區(qū)域經(jīng)濟對水利信息化人才的渴求，從而提高辦學(xué)質(zhì)量和緩解水利信息化人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：水務(wù)管理信息化；課程體系；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.05.027

Innovation and Practice of Specialty Construction for Water Affairs Management Informatization

ZOU Jinsong

（Chongqing Water Resources and Electric Engineering College， Yongchuan， Chongqing 402160， China ）

Abstract： The researching of majors and curriculum settings in higher vocational celleges found that there were no special water management information majors and corresponding curriculum system in higher vocational college， but the development of water conservancy modernization was based on internet of things and cloud computing technology generates a higher level of employment needs. Therefore， the employers ' labor needs and the training of talents in higher vocational colleges had a serious disconnect. Through the exploration of talents training mode and construction for course system from Water Affairs management informationization research and practice， to promote water conservancy personnel training in higher vocational colleges meet state and the regional economy's hunger for talents of water conservancy informatization. So as to improve the quality in running school and reduce structural unemployment situation of talents of water conservancy informatization.

Key words： water affairs management informationization； course system； training model

1 水務(wù)管理信息化專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.1 水利信息化意識不強

由于水利信息化相應(yīng)的政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范未普及，學(xué)生對以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的水利信息采集技術(shù)了解較少，對水利信息化更是知之甚少。學(xué)院偶爾邀請水利信息化專家做相關(guān)的講座，但無法使學(xué)生形成水利信息化“信息第一”的意識。

1.2 水務(wù)管理信息化人才培養(yǎng)模式缺失

目前，只有水質(zhì)監(jiān)測專業(yè)為了水質(zhì)數(shù)據(jù)處理的需要，開設(shè)了《數(shù)據(jù)處理》課程，但這種局部的、為滿足某一特定需要而開設(shè)的課程不能適應(yīng)整個水務(wù)管理信息化的需要，缺乏系統(tǒng)的水務(wù)管理信息化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。應(yīng)該適應(yīng)國家水務(wù)管理信息化規(guī)劃，更大程度滿足社會對水務(wù)管理信息適時、動態(tài)的需求，與水利主管部門，水利行業(yè)及相關(guān)企業(yè)公司建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.3 水務(wù)管理信息化課程體系有待制定

當(dāng)前，各高職院校在水務(wù)管理信息化專業(yè)建設(shè)方面幾乎是空白，僅在水務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行整合，為提高學(xué)生掌握專業(yè)理論業(yè)開設(shè)了1～3門計算機類相關(guān)課程。應(yīng)以專業(yè)理論“必需夠用”為原則，為了提高效率及節(jié)約課時數(shù)，引進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)等相關(guān)課程，真正讓學(xué)生成為既懂水利技術(shù)又能用計算機相關(guān)技術(shù)的水務(wù)管理信息化高級管理人才。

2 高職水務(wù)管理信息化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高職院校在水務(wù)管理信息化專業(yè)建設(shè)方面還處在起步階段，主要分為以下幾種情況。

第一，各高職院校的計算機專業(yè)為了革新培養(yǎng)模式，增加就業(yè)面而主動提出計算機軟件技術(shù)與水務(wù)管理相結(jié)合的水務(wù)管理信息化，從而將計算機專業(yè)學(xué)生從傳統(tǒng)的就業(yè)崗位向水務(wù)信息化管理崗位群拓展[1]。

第二，各高職院校為了專業(yè)本身的教學(xué)需要而被動地開設(shè)一門與計算機相關(guān)的課程，如黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水土保持專業(yè)的《3S技術(shù)及應(yīng)用》、水文與工程地質(zhì)專業(yè)的《地理信息系統(tǒng)》、水文與水資源專業(yè)的《計算機技術(shù)》，山東水利職業(yè)學(xué)院的工程測量技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的《GIS系統(tǒng)應(yīng)用》，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)的《計算機及專業(yè)軟件的應(yīng)用》。

第三，因?qū)I(yè)特點而開設(shè)了幾門計算機課程，向信息化邁出了第一步，但未形成專業(yè)體系，有待完善。如浙江水利水電學(xué)院的水信息技術(shù)專業(yè)，開設(shè)了《計算機開發(fā)語言》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》和《水信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程。

第四，缺乏專業(yè)水務(wù)管理信息化師資。當(dāng)前，盡管有部分計算機教師與水利專業(yè)教師因某一科研或教改項目做過一些嘗試性的合作，提高了部分教師水利信息化應(yīng)用水平，但無法從根本上滿足高職院校對水務(wù)管理信息化師資的需求。所以，普遍情況是缺乏既懂水利專業(yè)知識又能熟練使用計算機技術(shù)的管理者和教師，從客觀上嚴(yán)重制約了高職院校水務(wù)管理信息化專業(yè)的設(shè)置及課程開設(shè)。

第五，沒有配套的水務(wù)管理信息化實習(xí)實訓(xùn)基地。目前，大多數(shù)水利高職建設(shè)有水質(zhì)監(jiān)測等相關(guān)實驗室，主要是用于做水質(zhì)監(jiān)測等教學(xué)實驗，信息化程度很低，未與本區(qū)域的行業(yè)企業(yè)形成水利信息化相關(guān)的資源、信息共享機制，如防汛抗旱指揮系統(tǒng)、水資源管理信息系統(tǒng)、水利電子政務(wù)系統(tǒng)、農(nóng)村水利管理信息系統(tǒng)、水土保持監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)與管理信息系統(tǒng)等系統(tǒng)的使用，以及學(xué)校內(nèi)未針對專門的信息化課程設(shè)置專業(yè)的實驗室，以進行系統(tǒng)模擬仿真程序開發(fā)、數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)實時處理。

3 信息化支撐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

創(chuàng)建適應(yīng)市場需求的“校企深度交融，工學(xué)有機結(jié)合”的水利信息化人才培養(yǎng)模式是改革的方向和目標(biāo)。目前，隨著全球物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一輪信息技術(shù)迅速發(fā)展和深入應(yīng)用[2]，水務(wù)管理信息化發(fā)展正醞釀著重大變革和新的突破，由對象、過程數(shù)字化為主要特征的數(shù)字水務(wù)向智慧水務(wù)發(fā)展已成為必然趨勢。

3.1 創(chuàng)新校企合作體制機制，豐富校企合作內(nèi)涵

水務(wù)管理信息化專業(yè)將鞏固以前的“校企一體，學(xué)訓(xùn)融合”[3]校企合作成果，創(chuàng)新校企合作的體制機制，掃除校企合作的障礙，增加校企合作的靈活性，擴大校企合作的范圍，拓寬校企合作的領(lǐng)域 ，將新選擇信息化程度高、有教育情節(jié)的典型企業(yè) 1～2 家深度合作，讓利益、給地盤、讓學(xué)生、讓專業(yè)給企業(yè)，全面開展產(chǎn)業(yè)項目、新技術(shù)研發(fā)、 行業(yè)認(rèn)證、學(xué)生實訓(xùn)、師資資源、案例提供等方面合作[4]。

3.2 動態(tài)感知市場需求，實時修改課程設(shè)置

為了精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展方向，及時了解最新的行業(yè)技術(shù)，盡量實現(xiàn)與市場的零距離接軌，解決招生、教學(xué)、實習(xí)、頂崗等一系列問題。同時還經(jīng)常邀請水務(wù)局信息化主管及企業(yè)信息化高級工程師來學(xué)院，提供市場信息，重構(gòu)崗位課程體系，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)，交流最新信息化技術(shù)成果，對學(xué)院水務(wù)管理信息化專業(yè)的建設(shè)思路 、培養(yǎng)崗位達(dá)成了共識。

3.3 政行企校聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

為了革新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)生優(yōu)培，因材施教，水務(wù)管理信息化專業(yè)2014 級學(xué)生于2015年春季開學(xué)之始組建了 “信息化實驗班”，并制定專門的管理辦法 ?！靶畔⒒瘜嶒灠唷睂⒉扇?“立體培養(yǎng)”方式進行，資源集中，定點扶持，在培養(yǎng)過程中將會與政府、企業(yè)、國內(nèi)外高校、行業(yè)深度合作，通過政校企行合作平臺，創(chuàng)建了如“校企合作”、 “校校合作”、 “校行合作”等多種培養(yǎng)形式，強化基礎(chǔ)項目導(dǎo)向，注重知識、技能、經(jīng)驗、素質(zhì)全方位精品打造，形成特色專業(yè)品牌。

4 課程體系構(gòu)建

《水務(wù)管理信息化》專業(yè)是在傳統(tǒng)的水務(wù)管理專業(yè)方向上為了適應(yīng)新形勢下水利現(xiàn)代化要求而設(shè)置的全新專業(yè)方向，尤其是供排水管網(wǎng)管理信息化的迫切需要[5]，它代表了運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)而創(chuàng)建智慧水務(wù)的必然要求，故本專業(yè)方向以水務(wù)管理專業(yè)知識為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮數(shù)字水務(wù)的特征而進行課程體系的構(gòu)建，重點突出了學(xué)生信息化運用和應(yīng)用的能力。

為突出培養(yǎng)學(xué)生智慧水務(wù)的應(yīng)用能力，故對傳統(tǒng)的水務(wù)管理專業(yè)課程進行了優(yōu)化整合。《水務(wù)綜合基礎(chǔ)知識》課程整合為6個模塊，即水力學(xué)模塊、工程力學(xué)模塊、城市水文學(xué)模塊、水化學(xué)與微生物基礎(chǔ)模塊、水泵與水泵站模塊和環(huán)境管理與法規(guī)模塊，本門課程培養(yǎng)學(xué)生理解基本的水務(wù)管理原理、過程、方法和素養(yǎng)，共120課時，6個學(xué)分?！端畡?wù)工程綜合基礎(chǔ)》課程整合為城市給排水工程模塊、水污染控制工程模塊和水務(wù)工程施工與管理模塊，本門課程培養(yǎng)學(xué)生水務(wù)工程及管理方面的基本原理、基本技能和基本經(jīng)驗的能力，共60課時，3個學(xué)分。《水處理運行與管理》、《水工概預(yù)算》、《工程招投標(biāo)與合同管理》、《城市防洪》、《水化學(xué)與微生物基礎(chǔ)》和《水泵與水泵站》專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為水務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)打下堅實的專業(yè)背景知識，加上《云計算》、《物聯(lián)網(wǎng)》、《水務(wù)管理信息化》、《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫》和《C#程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備軟件開發(fā)的能力。同時，學(xué)生通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也可從事造價員、施工員、監(jiān)理員、制圖員、安全員、水文資料員、泵站運行工和水質(zhì)檢測工等工作崗位。

設(shè)計員、水處理信息工程師和水務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)工程師3個崗位，學(xué)生可以通過專升本、成人教育本科等多種形式進行深造，提高其崗位能力。

結(jié)合上述課程設(shè)置，建設(shè)了水處理運行與管理實訓(xùn)中心、水環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)中心、水污染控制工程實訓(xùn)中心、城市水文學(xué)綜合實訓(xùn)中心、水務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)中心和物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心等。

5 結(jié) 語

許蘭燕[6]提出，水務(wù)管理信息化已經(jīng)在水務(wù)集團賬務(wù)信息化、城市水務(wù)管理信息化平臺建設(shè)、水務(wù)檔案信息化、水資源管理等各個方面大力推進[7-9]。通過上述人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與課程體系設(shè)置，以及實訓(xùn)中心的大力建設(shè)及運營，取得了良好的教學(xué)教改效果，解決了如下4個方面的教學(xué)問題：（1）專業(yè)設(shè)置與市場崗位需求脫節(jié)；（2）課程體系與水務(wù)管理信息化崗位能力的偏離；（3）改變了以往獨立學(xué)習(xí)專業(yè)課程與單門計算機課程的單調(diào)性；（4）改變以往傳統(tǒng)教研室模式組織教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)跨教研室進行跨學(xué)科的教學(xué)模式創(chuàng)新。

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