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        多媒體在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-05-03 23:20:32馮蕾
        啟迪與智慧·教育版 2016年3期
        關(guān)鍵詞:歌唱教學(xué)小學(xué)多媒體

        馮蕾

        【摘 要】 歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。本次研究說明了多媒體在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用方法,小學(xué)英語教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可優(yōu)化音樂歌唱教學(xué)的效率。小學(xué)音樂教師要應(yīng)用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)造歌唱的情境,應(yīng)用多媒體讓小學(xué)生理解歌唱的元素,應(yīng)用多媒體讓小學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的演繹。

        【關(guān)鍵詞】 多媒體;小學(xué);音樂;歌唱教學(xué)

        多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的一種,小學(xué)音樂教師可結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱的技術(shù)。

        一、應(yīng)用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)造歌唱的情境

        在音樂教學(xué)中,音樂教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有層次性,有些學(xué)生對歌唱有濃厚的興趣,只要教師開展歌唱教學(xué),這些學(xué)生都會非常開心,積極配合教師的教學(xué);有些學(xué)生則沒有歌唱的興趣,他們以被動的態(tài)度參加學(xué)習(xí),教師要求他們參加演唱活動他們才參加。如果學(xué)生的歌唱興趣不夠濃厚,教師就難以高效地開展歌唱教學(xué)。多媒體具有聲光效果的特點,教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

        比如以教師引導(dǎo)學(xué)生演唱《魯冰花》這一首歌為例,有一名教師在開展教學(xué)的時候,播放多媒體視頻,女歌手曾淑勤站在舞臺上開始唱歌,音樂開始播放。剛開始有些學(xué)生還未進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,不愿意主動的演唱,當(dāng)曾歌手曾淑勤開始唱出凄切、悲傷的音調(diào)時,學(xué)生們開始進(jìn)入情境。學(xué)生開始主動問什么是魯冰花?為什么魯冰花那么急切的呼喚媽媽。這時教師開始向?qū)W生介紹這段歌曲的背景,說魯冰花就是路邊的花朵,即它是被人遺棄,沒有人培養(yǎng)的花朵,于是學(xué)生開始理解為什么“魯冰花”們那么想念媽媽。當(dāng)學(xué)生的心境與歌手共鳴,理解了歌中包含的感情時,學(xué)生便會愿意自主的歌唱。

        歌唱藝術(shù)是一種包含著情感的藝術(shù),如果學(xué)生沒有與歌曲共鳴,就不會愿意主動地歌唱。小學(xué)音樂教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中感受歌曲的感情,愿意自主地歌唱。

        二、應(yīng)用多媒體讓小學(xué)生理解歌唱的元素

        音樂的元素是指音樂節(jié)奏、旋律、伴奏等,它是音樂構(gòu)成的基本單位,小學(xué)音樂教師要通過音樂歌唱教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂元素知識。先用歌唱的節(jié)奏教學(xué)來說明音樂元素的教學(xué)。

        節(jié)奏是歌曲中的重要元素,部分學(xué)生不理解音樂的節(jié)奏,他們在唱歌時或快、或慢,令歌曲曲不成曲,調(diào)不成調(diào)。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己歌唱的節(jié)奏存在問題,自主地學(xué)習(xí)節(jié)奏知識是小學(xué)音樂教師需要注意的問題。以音樂教師應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生唱《魯冰花》這一首歌為例,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的問題。目前的多媒體技術(shù)具有歌詞同步的功能,即多媒體庫中錄有正確的音樂節(jié)奏及曲調(diào),學(xué)生在唱歌時,如果節(jié)奏把握的準(zhǔn)確,多媒體的字幕就會顯現(xiàn)正確的字幕,如果學(xué)生漏拍或搶拍,多媒體便會用字幕的方式提示學(xué)生演唱錯誤。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn),他們唱歌的時候錯誤的地方比較統(tǒng)一。即開頭歌唱的時候容易搶拍,歌詞和歌詞轉(zhuǎn)換時容易出錯,有些曲調(diào)轉(zhuǎn)變的時候容易出錯。那么怎么樣才能夠不錯呢?曾有一名音樂教師提出過一種教學(xué)方法。即學(xué)生在音樂開始時,就要跟著音樂的節(jié)拍開始打拍子,然后跟著拍子唱歌,這樣演唱正確的機(jī)率會增加。有些學(xué)生在唱《魯冰花》的時候發(fā)現(xiàn)他們在演唱“我知道半夜的星星會唱歌……”這一句時,應(yīng)用四四的節(jié)奏打拍子就會發(fā)現(xiàn)演唱錯誤,那么為什么會出現(xiàn)錯誤呢?后來教師引導(dǎo)學(xué)生查看這首歌的曲譜,學(xué)生才發(fā)現(xiàn)《魯冰花》的前半段為,后半段轉(zhuǎn)1-#F,前1=后3。即前半段為四四節(jié)拍的音樂,音樂節(jié)奏較快,這是一段應(yīng)用快速、激烈的音樂表示心情的方法。而后半段,歌聲節(jié)奏變慢,歌曲變得舒緩,歌曲的感情變得深沉、動人。最后,歌曲速度再次加快,應(yīng)用層進(jìn)的方式再次表達(dá)激烈的感情。這就是這名音樂教師對多媒體在開展音樂節(jié)奏教學(xué)上的應(yīng)用。

        部分小學(xué)生由于不懂音樂元素的應(yīng)用原理,歌唱時會出現(xiàn)搶拍、漏拍的現(xiàn)象,這是對音樂節(jié)奏理解的錯誤;有些學(xué)生唱歌會跑調(diào),這是對音樂旋律理解的錯誤。學(xué)生在唱歌時沒有正確的處理音樂元素,會影響歌唱的表達(dá)效果,小學(xué)音樂教師可結(jié)合多媒體技術(shù),幫助學(xué)生找到音樂元素的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂元素知識。

        三、應(yīng)用多媒體讓小學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的演繹

        歌唱的演繹,是指在曲調(diào)相同、節(jié)奏相同的前提下,應(yīng)用不同的音樂處理方法,展現(xiàn)出不同的演唱效果。當(dāng)學(xué)生理解了歌唱中音樂元素的應(yīng)用后,教師可引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的演繹知識。比如有些學(xué)生會思考,為什么同一首歌,有些歌手唱得非常有感情,而令一些歌手卻唱得毫不動人呢?有一名小學(xué)音樂教師讓學(xué)生聆聽女歌手甄妮演唱的《魯冰花》與曾淑勤演唱的《魯冰花》兩個版本的區(qū)別。學(xué)生在聆聽以后,發(fā)現(xiàn)甄妮一直用歡快的語調(diào)處理這首歌曲,學(xué)生在聆聽這首歌曲的時候,幾乎聽不出這是一首極富悲劇性的歌曲。曾淑勤則用凄勵、哀傷的方式唱這首歌曲。尤其加強(qiáng)“天上的星星不說話,地上的娃娃想媽媽”“天上的眼睛眨呀眨,媽媽的心呀魯冰花。”她唱出了魯冰花想念媽媽的心情及在天上成為星星的媽媽不能呵護(hù)自己孩子的哀傷心情。

        如果小學(xué)生懂得如何應(yīng)用重音、語速來處理歌唱中的情感,就能夠應(yīng)用個性化的演繹提高歌曲的感染力,這是小學(xué)音樂教師需要引導(dǎo)小學(xué)生掌握的技巧。

        歌唱教學(xué),是一種應(yīng)用歌唱的方式展現(xiàn)自己所思所想的方法,比如人們在歡樂的時候喜歡載歌載舞、人們在辛苦勞動的時候會唱著勞動號子、人們應(yīng)用歌唱的方式贊美親情與愛情……,歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。本次研究說明了多媒體在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用方法,小學(xué)音樂教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可優(yōu)化音樂歌唱教學(xué)的效率。

        【參考文獻(xiàn)】

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