朱玉婷

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在小學英語教學過程中教師應針對小學生的年齡特點和心理特點采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官。從這點看來，我覺得運用肢體語言進行教學就變得十分重要和有效了。美國心理學家也有實驗表明：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情動作。在小學英語課堂中，肢體語言的運用比在其他學科中的運用更具發(fā)展空間。肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充，通過肢體語言的運用及其有聲語言的有機結合。在小學英語教學中，教師除了用語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對學生加以教學暗示，這種無聲語言即是肢體語言，它有時甚至可以達到無聲勝有聲的良好效果。

一、通過肢體語言營造寬松的學習環(huán)境

教師作為學生學習的指導者，一個眼神，一個手勢，都會引起學生的無意注意，從而對教學產(chǎn)生一定的影響。教師和學生打成一片，和學生一起在學中玩、唱、跳、做動作，有利于增進師生間的感情。學生一旦喜歡上老師，就自然會喜歡老師所教的科目。教師的肢體語言要注意加上關心的眼神，注視學生，身體前傾，表達友善、關愛、面帶笑容，通過這些來鼓勵和關心學生。這將在一定程度上拉近與學生的距離，成為學生的好老師、好朋友。這點我有切身體會，剛開學有的學生會害怕老師，上課時不敢正視老師，因此上課效率也不高。我通常會微笑著自我介紹“Hi， Im Miss Zhu. Nice to meet you！”并伸出手和學生握手，當時學生很高興。后來，我發(fā)現(xiàn)這幾個學生的目光不再躲避，上課能舉手發(fā)言，還能在課后來詢問問題。每個學生都能在寬松的學習環(huán)境中學習，學習效率也逐漸得到了提高。

二、通過肢體語言激發(fā)學生學習英語的興趣

從學生的心理特點及學習過程的特點看，學生的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。學生憑借一時興趣選擇了某一學習活動，但經(jīng)過一段時間的學習，出現(xiàn)了疲勞狀態(tài)，致使學生失去學習興趣。英國哲學家洛克認為教育首先要啟發(fā)求知欲望，激發(fā)學習興趣。有了興趣就可以使學生在學習過程中感覺不到“苦”，而把學習當作是一種樂趣，使學生喜歡聽，感覺好奇，愿意跟你學。如在學習短語“wash my face”時，我以啞劇的形式導入活動，表演洗臉的動作請學生猜，通過肢體語言的運用，自然無聲地激發(fā)起學生的活動興趣，吸引學生的注意力。又如在學習單詞“cold ”和“hot”時，我根據(jù)學生活潑好動、好模仿的特點，在教學中設計形象夸張、生動有趣的表情，表演冷得直發(fā)抖和熱得大汗淋漓的動作，引起了學生的哄堂大笑，學生興趣高漲，感覺到學英語并不枯燥，而是有趣的、好玩的，而且學得快、記得牢。在教學中，我還經(jīng)常用肢體語言鼓勵學生，當他們回答問題正確時，我就微笑著對他們說：“Very good！Great！Excellent！”并豎起大拇指，或和他們擊掌，獎勵小貼紙等。這樣，學生得到鼓勵后，對英語就更感興趣，更樂于參與課堂教學。

三、通過肢體語言培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力

1.聽的方面：聽力在英語學習中起著舉足輕重的作用，因此，教師經(jīng)常訓練學生的聽力。比如聽錄音聽到“Its a large room.”時，由于large是生詞，學生不理解，教師可以慢慢地張開雙臂，這時學生自然就會理解large是表示“大”的意思。再比如聽到“She is an old woman.”時，為了讓學生明白old的意思，我扮成老奶奶拄著拐杖，彎腰駝背并咳嗽的樣子，這樣學生就會明白old是“老”的意思。不用中文解釋，利用肢體語言便能形象直觀地進行英語教學。

2.說的方面：說話時的面容也就是面部表情，說話者能否充分理解英語的涵義而用心講英語，從他面部不同的表情或手勢等肢體語言就能看出。在牛津小學英語3A第一單元中，出現(xiàn)了“Nice to meet you！”這句話。剛上課，在free talk中，教師可以面帶微笑地和學生打招呼說“Hello，Im Miss Zhu. Nice to meet you！”并和學生握手，學生便會理解這句話的意思，并模仿老師，和同學或者好朋友這樣說。在說的時候配上肢體語言，學生更能記得牢，并能在現(xiàn)實生活中運用句型。

3.讀的方面：朗讀有助于學生掌握正確的語音和語調(diào)，并發(fā)展詞匯的發(fā)音、拼寫和意思之間的關聯(lián)。朗讀是小學階段的基礎，教師要充分運用肢體語言來發(fā)展學生的朗讀能力。朗讀時要注意語音語調(diào)，抑揚頓挫，一般情況下，疑問句用升調(diào)，陳述句用降調(diào)。怎樣來說明這點呢？肢體語言來幫你忙。在讀疑問句時，讓學生升起他們的手，讀陳述句時，讓他們放下手，訓練幾次之后，一讀這些句子他們就會提醒自己做手勢，并準確無誤地朗讀這些句子。

4.寫的方面：教師在進行字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀、跟著老師書寫， 學生會很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導書寫時，可以用手勢在空中書寫， 并口述筆順， 學生也跟著教師動起來。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

世界上最善于察言觀色的是孩子，老師的肢體語言應用得當，可以使有聲語言的準確性和生動性得到提高，活化學生的感知細胞，有效輔助記憶，提高教學效果。在英語教學活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到關愛、支持與信任，我們應利用一切機會，有效運用肢體語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言向?qū)W生發(fā)出積極的信息。