楊昌強(qiáng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)?！薄耙匾晱膶W(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該只是單純的知識傳授，而應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生能更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，我充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。下面結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的，但如果我們能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，從他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，將會提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，我是這樣引入的：課件出示三幅色彩鮮艷的分別用正方形、橢圓形、圓形做輪子的自行車，問同學(xué)們喜歡這些自行車嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這時(shí)，我再用多媒體演示三只小動物分別騎著這三輛自行車賽跑的情景。同學(xué)們興奮地看著三輛自行車的運(yùn)動軌跡，開懷大笑，在笑聲中，各自闡述自己的觀點(diǎn)，最終直觀而形象地體會到了圓滾動起來的平穩(wěn)性，達(dá)成了共識。在這鮮活的生活化情境中，學(xué)生們得出圓的中心就是圓心。

二、解決生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，是數(shù)學(xué)的根。所以，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就需要我們教師細(xì)心采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)的大課堂，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)“連加、連減、加減混合”時(shí)，我結(jié)合生活實(shí)際，引出數(shù)學(xué)問題，通過小組合作學(xué)習(xí)解決問題。上課開始，我問學(xué)生：“當(dāng)我們乘車時(shí)，遇到的乘客會怎么樣？”有的學(xué)生說：“行車途中，乘客有下車的，也有上車的?！庇械膶W(xué)生說：“有時(shí)候只有上車的或只有下車的?！边@時(shí)教師適時(shí)放課件，屏幕上出現(xiàn)了一輛正在行駛的公共汽車，車上有5位乘客，到了一站，來2人，還有3人正要上車。師說：“誰能把剛才的情景說一說？”“要想知道現(xiàn)在車上有多少人，應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？”學(xué)生小組合作討論、交流，掌握了連加的計(jì)算方法。然后又讓學(xué)生想象一下，到了下一站還會遇到什么情況。學(xué)生們興致勃勃地各抒己見，提出了很多關(guān)于連加、連減、加減混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中不但要注意到注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題的能力，而且還要通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的與別人溝通的能力。本節(jié)課把數(shù)學(xué)知識融入了生活氣息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、聯(lián)系生活環(huán)境，進(jìn)行情感的熏陶

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)就能感受生活的方方面面，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用教材中寓有教育意義的、有說服力的數(shù)學(xué)材料和統(tǒng)計(jì)資料，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)滲透品德教育，正確引導(dǎo)孩子體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到熱愛生活，優(yōu)化生活的目的。

如通過四則運(yùn)算、各類應(yīng)用題、各類統(tǒng)計(jì)知識中的數(shù)據(jù)介紹我國國土面積大小、人口多少、長江黃河等河流長短來說明祖國的幅員遼闊。通過“圓周率的歷史”教學(xué)，我鼓勵學(xué)生收集人類有關(guān)研究圓周率的資料，并進(jìn)行整理，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)文化的魅力，了解祖沖之所做貢獻(xiàn)；通過“小數(shù)的意義”等教學(xué)，介紹小數(shù)產(chǎn)生的歷史讓學(xué)生知道我國科學(xué)發(fā)展的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生為中華民族的崛起而勤奮學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力，引領(lǐng)孩子們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。如在教學(xué) “圓的欣賞與設(shè)計(jì)”時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在分析圖案和設(shè)計(jì)圖案過程中，通過師生互動，學(xué)生自主探究、交流，不僅讓學(xué)生充分體會到圖形的神奇和美麗還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。還有圖形的對稱性、三角形的穩(wěn)定性、一個(gè)個(gè)公式的演繹、一組組有趣的關(guān)系式……這都是數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力和美。教師要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，使學(xué)生看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。