高美琴

【摘 要】 本文從教師和幼兒兩大方面闡述依托課題研究這個搖籃，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是促進幼兒有效發(fā)展的重要平臺。

【關(guān)鍵字】 課題；教師；幼兒

課題研究是園本科研的一項重要內(nèi)容，它是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是幼兒有效發(fā)展的重要平臺。在我園蘇州市立項課題的引領(lǐng)下，我園老師、幼兒依托課題研究這個搖籃，正在逐步成長。

一、以課題研究為切入點，促進了教師的專業(yè)發(fā)展

促進教師專業(yè)成長的途徑很多，課題研究是其中的一種。因此，我園老師人人參與課題研究，針對教育教學中的具體問題、疑難問題開展實踐研究、行動研究。通過敘事研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查研究等方式促進教師提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力，切實推進課程改革的持續(xù)深入，并逐漸以成為一名研究型的教師為目標。

1.在課題培訓中充實自我

抓好園本培訓工作，努力把教師的專業(yè)發(fā)展作為幼兒園發(fā)展和學校教育科研的重中之重。我們將課題培訓與師資培訓有機結(jié)合。每學期組織老師們赴上海、蘇州姐妹園觀摩優(yōu)秀教育活動，聆聽精彩講座。園內(nèi)培訓形式精彩紛呈，有觀摩優(yōu)秀教育活動和講座視頻、課題經(jīng)驗交流分享、讀書活動等，每一次活動都做到有計劃，有組織，責任到人。資料上也做得更完善，每次活動分四塊內(nèi)容，有活動記載、活動簡訊、活動內(nèi)容和培訓心得。主講的老師更是用心準備，特別是青年教師能充分發(fā)揮課件制作的特長，結(jié)合ppt講解，圖文并茂，充分調(diào)動聆聽者的興趣。在課題交流會上，年長老師把自己多年來課題研究中的所思所想以經(jīng)驗論文的形式向青年教師娓娓道來，年輕的老師精挑細選班級研究案例、幼兒手工作品，當一個個場景、一副副作品展示圖文并茂展現(xiàn)在我們眼前時，讓我們的老教師大開眼界。提高課題實踐研究工作的目的性和有效性。

2.在課題一課三研中提高教學能力

一課三研，連環(huán)跟進是我園課題研究的一大亮點。因此，我們每學期都要圍繞課題研究開展課題實踐課，采取平等對話研討型的評課方式，力求做到以點帶面，共同提高。每次活動年級組和蹲點領(lǐng)導共同參與備課、聽課、磨課，大家一起出謀劃策，群策群力。有的青年教師特別虛心好學，在一磨不理想的情況下重新選課，重新準備教具。總之，大家在一課三研的相互學習和研討中，大大激發(fā)了群體智慧，無論是上課老師還是聽課老師，課堂教學能力都得到迅速提高。

3.在課題研究手冊撰寫中積累經(jīng)驗

教育需要每一位教師都善教育、精教學、能科研，這是教育賴以發(fā)展的基本要求。我園課題研究手冊包括課題方案、課題計劃、觀察指導、課題研討、課題反思性總結(jié)、課題實踐課和課題論文，為教師成功反思提供了生動而真實的第一手材料。在案例觀察中，老師們首先思考的是這個案例發(fā)生的背景，然后通過連續(xù)的觀察，有觀察實錄一、觀察實錄二等，通過多次跟蹤觀察，再來進行案例剖析，引發(fā)探討反思，為了做的更加客觀實在，我們的老師要隨時拿起相機，捕捉孩子們精彩的瞬間，然后通過文字配插圖的形式與大家共同交流。

總之，教師們在不斷的實踐中自我反思，自我總結(jié)研究過程中的適宜性以及今后的調(diào)整策略，他們在積累、反思中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的假設(shè)，并在實踐中檢驗假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)提升。通過課題的引領(lǐng)，幫助教師形成“實踐理論”，使教師在實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，將教學理論與自身的實踐融為一體，從而逐步形成一套能適應(yīng)教學變化的、富有個性特色的知識體系。在這個知識體系的建構(gòu)過程中，提高教師的素質(zhì)，促進教師由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)化。為他們的專業(yè)化成長起到推波助瀾的作用。

二、以課題研究為手段，促進了幼兒的有效發(fā)展

在老師們認真開展課題研究的過程中，最得益的自然是我們的孩子。孩子們在老師精心設(shè)計的特色課程、用心投放的區(qū)域材料，細心指導的區(qū)域活動等一系列工作中，動手能力和創(chuàng)新精神正在慢慢提高。

1.在課題研究中培養(yǎng)了幼兒的動手能力

我們每個班根據(jù)幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的區(qū)域活動，并隨主題開展不斷調(diào)整，在區(qū)域活動中，孩子們能根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的材料，動手能力得到有效發(fā)展。

我們在美工區(qū)里投放畫筆、輕泥、毛線、廢舊紙盒、光盤、剪刀、膠水等各種各樣的材料。如大班的古鎮(zhèn)花坊，孩子們用彩紙按照折紙示意圖折疊成一朵朵栩栩如生的牽?；?、玫瑰花。有的孩子用毛線在紙板上繞，有的孩子用剪刀剪成一片片花瓣，然后再拼貼，有的孩子用輕泥搓搓、捏捏，孩子們用自己靈巧的小手，用剪、繞、貼、捏等技能做出各具特色、千姿百態(tài)的花卉，孩子們在做做玩玩的過程中動手能力得到了發(fā)展，小手變得越來越靈巧。

2.在課題研究中挖掘了幼兒的創(chuàng)新精神

孩子們的好奇心、探究興趣、求知欲非常強烈，他們百折不撓的精神是進行創(chuàng)新的動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而手工活動能滿足幼兒好奇心和探究的興趣，孩子們在做做玩玩中進行想象和制作，充分挖掘他們的創(chuàng)新精神。

如小班小朋友用小手印組成大樹的葉子，在盡情的印章活動中，初步顯示出創(chuàng)新的稚嫩萌芽。如在大班美術(shù)活動《咔嚓咔嚓剪胡子》活動中，孩子們在繪本欣賞后，老師放手讓孩子們大膽嘗試，有的剪成一字須，有的剪成彎彎的月牙，然后老師讓孩子們梳理整理，再示范要點，在第二次操作過程中，孩子們的想象力被打開了，有的用對稱的方法，有的用鏤空的方法，設(shè)計出的胡子各種各樣、夸張有趣。孩子們在這樣寬松愉悅的學習過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題，嘗試想辦法解決問題，并培養(yǎng)他們善始善終完成任務(wù)的良好品質(zhì)，更重要的是創(chuàng)新意識得到了有效發(fā)展。

多年的課題研究，我們切身的感受到，課題研究的過程是一個思考與提高的過程，它是教師專業(yè)化成長、幼兒有效發(fā)展的重要搖籃，對整個幼兒園教育水平的提高都具有深遠的影響。我們應(yīng)當依托課題研究，讓老師、幼兒快樂地成長，讓幼兒園教育的質(zhì)量不斷提高。