安巧霞 （塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

論教學(xué)設(shè)計在房屋建筑學(xué)中的應(yīng)用研究

安巧霞 （塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的前提。論文就房屋建筑學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)設(shè)計模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略進行探討及實例說明，以期能為房屋建筑的教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

房屋建筑學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)模式

0 前言

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)(建筑方向)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在土木工程專業(yè)中起到承上啟下的作用，其綜合性、實踐性強[1-2]。與工程實際聯(lián)系緊密，近些年來，學(xué)者房屋建筑學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式由傳統(tǒng)板書教學(xué)走向多媒體教學(xué),使教學(xué)變得立體話，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)者們也從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面對房屋建筑提出教學(xué)改革。教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的前提，在課程改革中占有舉足輕重的地位。但在房屋建筑學(xué)的教改中，有關(guān)于多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計方面的研究較少，大多教學(xué)還僅限于傳統(tǒng)的教案教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計上仍然是“穿新鞋走老路”?，F(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)計的先進理論也未能運用于教學(xué)設(shè)計實踐。本研究通過對房屋建筑學(xué)教學(xué)設(shè)計的探討及實例說明,以期能為房屋建筑的教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

1 教學(xué)設(shè)計原則

設(shè)計原則反映教育教學(xué)改革基本理念及地理學(xué)科的基本特性，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計原則主要有適用性原則、針對性原則、有效性原則、趣味性原則、案例取材于生活原則、理論聯(lián)系實踐原則、循序漸進原則、因材施教原則等。這是房屋建筑學(xué)課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的原則，但針對房屋建筑學(xué)課程特點筆者認(rèn)為還應(yīng)該注意以下問題。

1.1 體現(xiàn)房屋建筑學(xué)特性原則

房屋建筑學(xué)在土木工程專業(yè)中是最具有綜合性和實踐性的學(xué)科之一，按建筑的性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：民用建筑與工業(yè)建筑，安全、實用、經(jīng)濟、美觀是這兩類建筑的共同設(shè)計原則。民用建筑部分包括建筑空間設(shè)計及建筑構(gòu)造設(shè)計、民用建筑服務(wù)于人，滿足人日常生活、工作和學(xué)習(xí)等，“人”是民用建筑設(shè)計的依據(jù)，同時自然環(huán)境對建筑設(shè)計起到重要的影響；建筑構(gòu)造部分研究建筑物的構(gòu)成、各組成部分的組合原理和構(gòu)造方法的學(xué)科，主要任務(wù)是根據(jù)建筑物的使用功能、技術(shù)經(jīng)濟和藝術(shù)造型要求提供合理的構(gòu)造方案，作為建筑設(shè)計的依據(jù)。工業(yè)建筑設(shè)計主要服從于工業(yè)生產(chǎn)，以生產(chǎn)工藝為設(shè)計依據(jù)。同時該課程設(shè)及到工程制圖、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等多門學(xué)科，綜合性強。地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)始終以建筑設(shè)計原則為指導(dǎo)，建筑設(shè)計為主線,體現(xiàn)該課程的綜合性及實踐性特征，綜合考慮各種因素,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造方法。如通過設(shè)計展示圖片、動畫、案例等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑空間設(shè)計的依據(jù)、原理建筑構(gòu)造方法等，比分析和說明不同建筑類型及不同地域環(huán)境下建筑設(shè)計不同等，構(gòu)建學(xué)生設(shè)計空間思維等。

1.2 提現(xiàn)房屋建筑學(xué)開放性原則

是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，同時隨著現(xiàn)代新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，其建筑設(shè)計理念和建筑構(gòu)造方法不斷更新變化的學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的建筑理念、新的構(gòu)造方法，在發(fā)展和探究中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能受拘泥于課本的束縛、不能拘泥于課堂，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的開放性是房屋建筑學(xué)教學(xué)的另一原則。

1.3 體現(xiàn)多元性評價原則

建筑設(shè)計是一項創(chuàng)造性活動，設(shè)計成果應(yīng)從不同的角度去評價，建筑設(shè)計需要從建筑功能、技術(shù)、經(jīng)濟和美觀等方面來綜合考慮，而這些要素之間制約，對不同要素的側(cè)重就會產(chǎn)生不同的設(shè)計結(jié)果。另外,當(dāng)?shù)赜虿煌夂虿煌?、周圍環(huán)境不同時，建筑設(shè)計項目的設(shè)計方法和解決手段也不同。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,他們在教師的指導(dǎo)下,按照自己的特點選擇不同程度的設(shè)計課題，其設(shè)計效果也存在較大差異，因此，在教學(xué)評價中需要多元化的教學(xué)評價。多元化的教學(xué)評價能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的多樣化與個性化發(fā)展。

2 房屋建筑學(xué)教學(xué)設(shè)計模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐。教學(xué)設(shè)計模式既是教學(xué)設(shè)計理論的具體化，也是教學(xué)設(shè)計實踐活動的升華。教學(xué)模式提煉和概括了教學(xué)設(shè)計實踐活動經(jīng)驗，解釋和說明了教學(xué)設(shè)計理論，簡化了復(fù)雜的教學(xué)過程和各要素之間的關(guān)系，因此對教學(xué)設(shè)計實踐具有指導(dǎo)作用。本文在學(xué)習(xí)對國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計典型模式基本上，結(jié)合房屋建筑學(xué)自身特點，初步建立起房屋建筑學(xué)的教學(xué)模式（圖1）。

圖1 房屋建筑學(xué)教學(xué)模式示意圖

3 教學(xué)設(shè)計階段

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)行為的依據(jù)[4]。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)設(shè)計確立。

在傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)中，教師多注重知識傳授、技能的培養(yǎng)，“過程與方法”目標(biāo)設(shè)計沒有凸現(xiàn)，而“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)設(shè)計仍處于附庸、陪襯的地位,可有可無,結(jié)果是在強化知識的同時，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這要求教師既要重視學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，也要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，而且要求教師關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與情感，根據(jù)不同學(xué)生的個性、特點和認(rèn)知水平進行分層教學(xué)，從而提高教學(xué)整體效果。這三個目標(biāo)互成能動關(guān)系，促進學(xué)生和諧全面發(fā)展。

3.2 確定教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。主要包括三個方面的內(nèi)容：一是解決教學(xué)問題的方法、技術(shù)；二是這些方法技術(shù)的操作；三是操作中的要求和有目的有計劃的操作程序。房屋建筑學(xué)教學(xué)方式可分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等，按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進程)來分類，又可為課前預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等[5]。

3.3 教學(xué)設(shè)計案例

在建筑設(shè)計中，樓梯的數(shù)量、位置、尺寸直接影響建筑設(shè)計的質(zhì)量。在房屋建筑學(xué)的教學(xué)中顯得相當(dāng)重要。樓梯構(gòu)造復(fù)雜，有很強的空間感,因而在房屋建筑學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)中,是一個學(xué)生較難掌握環(huán)節(jié)。下面以樓梯中樓梯形式及尺度的教學(xué)內(nèi)容來舉例說明房屋建筑學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

樓梯的形式及尺度

【目標(biāo)要求】明確樓梯的組成，樓梯的形式,不用樓梯形式所適應(yīng)的建筑類型,樓梯設(shè)計的步驟方法，明確建筑細(xì)部尺寸的設(shè)計和人體尺寸及行為的關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、識圖及作圖的能力又要培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納知識的能力。

【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)知識由一般到具體本課的重點為樓梯構(gòu)成、樓梯形式及所適應(yīng)的范圍，難點是樓梯個細(xì)部尺寸的確定?？梢圆捎脛赢嫼蛯嶋H考察的方式，建立空間思維，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題、分析并歸納總結(jié)。

【教學(xué)思想】對前面所學(xué)構(gòu)件進行歸納總結(jié)。引出樓梯，從樓梯的功能說明樓梯設(shè)計要求，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到樓梯設(shè)計重要性，樓梯使用者是人，樓梯尺寸設(shè)計最根本依據(jù)是人的尺寸、行為特征和數(shù)量。樓梯是我們身邊常見的構(gòu)件，啟發(fā)學(xué)生回想周圍樓梯主要構(gòu)成，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一定的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后引出樓梯三大構(gòu)成及作用。通過動畫對樓梯三大構(gòu)成進一步認(rèn)識，同時培養(yǎng)空間思維。最后讓學(xué)生在樓梯間的圖片上指出樓梯三大構(gòu)成部分。

通過示意圖及實體圖片結(jié)合的形式，介紹不同樓梯的特點，使用范圍。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想身邊樓梯的形式。讓學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

明確樓梯尺寸設(shè)計的依據(jù)：樓梯的尺寸與人體尺寸、行為特征、及建筑的類別密切相關(guān)。

【教學(xué)策略及方法】本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，引導(dǎo)，學(xué)生思考，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實施過程中營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛氛圍，激活學(xué)生思維。

【教學(xué)過程】見下表。

教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖引入新課樓梯構(gòu)成樓梯的形式樓梯尺寸1、你認(rèn)為的樓梯在建筑中起的功能是什么，由樓梯功能引出樓梯？2.能與樓梯一樣起到垂直方向交通作用的構(gòu)件還有哪些3、再通過他們解決不同位置高差問題強調(diào)樓梯的重要性1、樓梯是有哪幾部分構(gòu)成的。起的是什么？2、板書樓梯的構(gòu)成3、播放樓梯構(gòu)成動畫4、樓梯構(gòu)成圖片1、結(jié)合圖片介紹根據(jù)不同樓梯的形式，及適用范圍。2、板書樓梯形式。3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計樓梯時應(yīng)如何選擇樓梯？1、大家認(rèn)為樓梯踏步踏面寬和踢面高分別是多少。2、介紹踏步踏面寬和踢面高設(shè)計的依據(jù)。并分析住宅樓踏步尺寸與公共建筑踏步尺寸區(qū)別。3、講解樓梯梯段寬設(shè)計依據(jù)。4、平臺寬度設(shè)計5、梯井寬度設(shè)計板書：樓梯各部分尺度的范圍1、學(xué)生積極思考。2、回答：樓梯的功能。3、回答：還有哪些。1、認(rèn)真聽講，積極思考。2、回答：樓梯的構(gòu)成及作用3、學(xué)生觀看視頻4、學(xué)生在圖片上指出樓梯的不同位置1、學(xué)生聽講并回想周圍建筑樓梯的形式。2、學(xué)生：了解樓梯形式，自行設(shè)計樓梯時應(yīng)根據(jù)建筑類型及樓梯所處位置如何選擇樓梯形式。1、學(xué)生思考并回答問題。2、學(xué)生聽講。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。形成對樓梯間的空間思維聯(lián)系生活實際，從課堂建筑走向生活建筑。分析周邊建筑樓梯的形式。1、自然過渡，承上啟下。2、互動合作精神的體現(xiàn)。小結(jié)1、學(xué)到了哪些知識？課后作業(yè)：樓梯的構(gòu)成及作用？樓梯各部分尺度如何確定？學(xué)生對照板書進行總結(jié)。 理順知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

教學(xué)設(shè)計是高效的教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一?；蛘哒f，教學(xué)設(shè)計影響著課堂教學(xué)的成敗。目前對于房屋建筑學(xué)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的研究報道較少，尤其在多媒體教學(xué)環(huán)境下房屋建筑學(xué)教學(xué)設(shè)計需要理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，如關(guān)于房屋建筑學(xué)特色的教學(xué)設(shè)計原則的探討，如教學(xué)模式使用，教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變等應(yīng)有理論指導(dǎo)的應(yīng)用與提高，此外，教師在創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境、設(shè)計有利于“探討性的學(xué)習(xí)”“開放性的學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境、改進教學(xué)評價體系方面還需要進一步探索研究。

[1]林濤.房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2004（1）：50-52.

[2]錢曉麗，吳國祥，韓雪.房屋建筑學(xué)課程體系的改革與實踐[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2002（3）：13-14.

[3]楊紅.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及其應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002（3）：54-59.

[4]杜村恒娃.如何確定教學(xué)目標(biāo)[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/hengwa63,2014-02-02.

[5]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

G642.4

C

1007-7359（2016）06-0051-03

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.06.019

塔里木大學(xué)高教研究項目（編號：TDGJ1635）。

安巧霞（1975-），女，甘肅天水人，畢業(yè)于河海大學(xué)，碩士；副教授，主要從事農(nóng)業(yè)建筑與能源工程方面的教學(xué)工作。