黃立婷

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)是一種享受，在教師的藝術(shù)化教學(xué)中感悟語(yǔ)言的精妙和文學(xué)的神圣。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，讓高中語(yǔ)文課堂妙趣橫生，充滿無(wú)限魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；優(yōu)化；趣味

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-11

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)中極其有效的一種教學(xué)策略，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要立足于高中生的實(shí)際，切莫以簡(jiǎn)單的情境糊弄學(xué)生，否則的話，會(huì)收到相反的效果。

例如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，就要立足于學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)楦咧猩皇敲鎸?duì)幾幅荷花圖片就可以對(duì)這篇文章感興趣的。真正的情境應(yīng)該在語(yǔ)言與畫面的完美結(jié)合中去構(gòu)建。針對(duì)這篇文章而言，教師可以配樂吟誦一首抒情化的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既彰顯了教師的文學(xué)素養(yǎng)，又可以將這種素養(yǎng)傳遞給自己的學(xué)生，使學(xué)生受到感染。當(dāng)學(xué)生深受感染后，再讓學(xué)生去配樂朗讀這篇文章，他們會(huì)將自己的那份情懷與作者朱自清的情感相融，視覺和聽覺的雙重感受中，師生才能完教與學(xué)的任務(wù)。

情境在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻，而教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要立足于學(xué)生實(shí)際，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種敬畏和崇拜感，也使學(xué)生在情境中獲得思維能力的發(fā)展和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、詩(shī)意朗讀，調(diào)劑語(yǔ)文學(xué)習(xí)的味道

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一把鑰匙，沒有朗讀，就無(wú)法開啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神之旅。高中生在把握朗讀節(jié)奏方面已經(jīng)趨于成熟，他們懂得在朗讀中滲透自己的情感，并且可以通過(guò)朗讀增強(qiáng)自己的語(yǔ)感和語(yǔ)言表現(xiàn)力。教師在這方面要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，可以采取教師范讀或者是學(xué)生自讀兩種方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《相信未來(lái)》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以通過(guò)深情的范讀，使學(xué)生初步感受這首詩(shī)歌中體現(xiàn)出的樂觀、積極的生活態(tài)度，給學(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)一種進(jìn)步的力量和生活的信心。而在學(xué)生自主朗讀的時(shí)候，對(duì)于這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏和朗讀技巧，教師要做出相應(yīng)的指導(dǎo)，如“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)”這句詩(shī)的朗讀中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意“依然”一詞要讀出自信、慷慨之感，“失望”千萬(wàn)別重讀，“美麗”要讀出溫馨的感覺，而“相信未來(lái)”不用重讀，要緩慢地讀出來(lái)。為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂趣味性，教師可以采取小組間朗讀比賽的形式，讓小組間互評(píng)。

詩(shī)意的朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道調(diào)味品，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，開展朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得不再枯燥，趣味橫生。

三、應(yīng)用多媒體，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩

多媒體的采用，為課堂帶來(lái)了新的活力，也使課堂更具趣味性。但是在使用多媒體的同時(shí)，也要杜絕其牽制性帶來(lái)的負(fù)面影響，教師要在滿足學(xué)生視覺聽覺體驗(yàn)的同時(shí)，還要考慮到多媒體的實(shí)效性。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)過(guò)程中，這篇文章中的很多字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，在閱讀的時(shí)候，會(huì)使閱讀和理解變得非常困難，學(xué)生就難免會(huì)產(chǎn)生一種倦怠感。那么教師就可以采取多媒體播放電視劇片段的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在播放之前應(yīng)特別交待，學(xué)生應(yīng)注意其中人物的言行舉止，以此窺見人物豐富的內(nèi)心世界；否則的話學(xué)生只是在看一部電視劇，而沒有關(guān)注文本與電視之間的內(nèi)在聯(lián)系，課堂的有效性也不能得到充分發(fā)揮。

多媒體的運(yùn)用要合理、實(shí)用，不能為了形式而忽視了內(nèi)容，更不能為了省事，就不管不顧地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)表面上精彩紛呈，實(shí)質(zhì)上卻異?？斩吹幕ɑㄕn堂。

總之，要想豐富高中語(yǔ)文課堂，需要教師的藝術(shù)化設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情境、朗讀以及多媒體的使用上，可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容來(lái)選擇合適的方式，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诿钊M生的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不斷地提升語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)得到精神上的唯美享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈龍明，王艷燕，陳玉根.高中語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：世界圖書出版公司，2009.

[2]龔志民.高中語(yǔ)文教學(xué)手記[M].桂林：漓江出版社，2015.