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        優(yōu)化教學(xué)方式,使高中語文課堂妙趣橫生

        2016-05-01 12:28:43黃立婷
        求知導(dǎo)刊 2016年10期
        關(guān)鍵詞:趣味優(yōu)化語文

        黃立婷

        摘 要:語文課堂教學(xué)對于學(xué)生而言應(yīng)是一種享受,在教師的藝術(shù)化教學(xué)中感悟語言的精妙和文學(xué)的神圣。語文教師應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)方式,讓高中語文課堂妙趣橫生,充滿無限魅力。

        關(guān)鍵詞:語文;優(yōu)化;趣味

        中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 收稿日期:2016-01-11

        一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

        情境教學(xué)法是語文教學(xué)中極其有效的一種教學(xué)策略,在高中語文教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)要立足于高中生的實(shí)際,切莫以簡單的情境糊弄學(xué)生,否則的話,會(huì)收到相反的效果。

        例如,在《荷塘月色》一課的教學(xué)過程中,教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,就要立足于學(xué)生的實(shí)際,因?yàn)楦咧猩皇敲鎸追苫▓D片就可以對這篇文章感興趣的。真正的情境應(yīng)該在語言與畫面的完美結(jié)合中去構(gòu)建。針對這篇文章而言,教師可以配樂吟誦一首抒情化的小詩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,既彰顯了教師的文學(xué)素養(yǎng),又可以將這種素養(yǎng)傳遞給自己的學(xué)生,使學(xué)生受到感染。當(dāng)學(xué)生深受感染后,再讓學(xué)生去配樂朗讀這篇文章,他們會(huì)將自己的那份情懷與作者朱自清的情感相融,視覺和聽覺的雙重感受中,師生才能完教與學(xué)的任務(wù)。

        情境在語文教學(xué)中的作用不言而喻,而教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,要立足于學(xué)生實(shí)際,在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種敬畏和崇拜感,也使學(xué)生在情境中獲得思維能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升。

        二、詩意朗讀,調(diào)劑語文學(xué)習(xí)的味道

        朗讀是語文學(xué)習(xí)的一把鑰匙,沒有朗讀,就無法開啟語文學(xué)習(xí)的精神之旅。高中生在把握朗讀節(jié)奏方面已經(jīng)趨于成熟,他們懂得在朗讀中滲透自己的情感,并且可以通過朗讀增強(qiáng)自己的語感和語言表現(xiàn)力。教師在這方面要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,可以采取教師范讀或者是學(xué)生自讀兩種方式來開展教學(xué)活動(dòng)。

        例如,在《相信未來》這首詩的學(xué)習(xí)過程中,教師便可以通過深情的范讀,使學(xué)生初步感受這首詩歌中體現(xiàn)出的樂觀、積極的生活態(tài)度,給學(xué)生的內(nèi)心帶來一種進(jìn)步的力量和生活的信心。而在學(xué)生自主朗讀的時(shí)候,對于這首詩的朗讀節(jié)奏和朗讀技巧,教師要做出相應(yīng)的指導(dǎo),如“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼,用美麗的雪花寫下:相信未來”這句詩的朗讀中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意“依然”一詞要讀出自信、慷慨之感,“失望”千萬別重讀,“美麗”要讀出溫馨的感覺,而“相信未來”不用重讀,要緩慢地讀出來。為了活躍課堂氣氛,增強(qiáng)課堂趣味性,教師可以采取小組間朗讀比賽的形式,讓小組間互評。

        詩意的朗讀是語文學(xué)習(xí)的一道調(diào)味品,也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑,教師在學(xué)生朗讀的過程中,要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),開展朗讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,才能讓語文學(xué)習(xí)變得不再枯燥,趣味橫生。

        三、應(yīng)用多媒體,展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的精彩

        多媒體的采用,為課堂帶來了新的活力,也使課堂更具趣味性。但是在使用多媒體的同時(shí),也要杜絕其牽制性帶來的負(fù)面影響,教師要在滿足學(xué)生視覺聽覺體驗(yàn)的同時(shí),還要考慮到多媒體的實(shí)效性。

        例如,在《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)過程中,這篇文章中的很多字學(xué)生都不認(rèn)識,在閱讀的時(shí)候,會(huì)使閱讀和理解變得非常困難,學(xué)生就難免會(huì)產(chǎn)生一種倦怠感。那么教師就可以采取多媒體播放電視劇片段的形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在播放之前應(yīng)特別交待,學(xué)生應(yīng)注意其中人物的言行舉止,以此窺見人物豐富的內(nèi)心世界;否則的話學(xué)生只是在看一部電視劇,而沒有關(guān)注文本與電視之間的內(nèi)在聯(lián)系,課堂的有效性也不能得到充分發(fā)揮。

        多媒體的運(yùn)用要合理、實(shí)用,不能為了形式而忽視了內(nèi)容,更不能為了省事,就不管不顧地為學(xué)生營造一個(gè)表面上精彩紛呈,實(shí)質(zhì)上卻異常空洞的花花課堂。

        總之,要想豐富高中語文課堂,需要教師的藝術(shù)化設(shè)計(jì),在創(chuàng)設(shè)情境、朗讀以及多媒體的使用上,可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容來選擇合適的方式,同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在妙趣橫生的語文課堂教學(xué)中,不斷地提升語文素質(zhì),同時(shí)得到精神上的唯美享受。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈龍明,王艷燕,陳玉根.高中語文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:世界圖書出版公司,2009.

        [2]龔志民.高中語文教學(xué)手記[M].桂林:漓江出版社,2015.

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