設(shè)計素描與色彩一直是我國藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的兩門基礎(chǔ)課，對于這兩門課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得對物體的明暗、色彩關(guān)系和造型的深入感知。如何完善和發(fā)展設(shè)計素描與色彩課程的教學(xué)一直是藝術(shù)院校教學(xué)改革的主要課題。本文總結(jié)了設(shè)計素描與色彩課程開設(shè)的意義和面臨的問題，同時提出了進行課程改革的具體策略。

藝術(shù)專業(yè)設(shè)計素描及色彩課程的意義

在現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中如何提升學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，把他們培養(yǎng)成應(yīng)用型的設(shè)計人才是教學(xué)需要面對的主要問題。設(shè)計素描及色彩正是為了體現(xiàn)設(shè)計意圖而采取的一種表現(xiàn)方法，同時在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，這兩種表現(xiàn)方法都是主要的設(shè)計表現(xiàn)手段，二者缺一不二。因此，設(shè)計素描及色彩課程需要在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

設(shè)計作品的表達要看的是設(shè)計形象風(fēng)格以及色彩形象風(fēng)格，所以設(shè)計作品的造型與色彩都是能夠決定設(shè)計作品成功與否的關(guān)鍵因素。設(shè)計素描對于作品的整體設(shè)計過程不可缺少，能夠在設(shè)計過程中對設(shè)計理念進行記錄，也是設(shè)計方案交流的重要表現(xiàn)形式。設(shè)計色彩的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生加深對設(shè)計中色彩的理解能力和運用能力。設(shè)計素描及色彩二者缺一不可，只有熟練掌握設(shè)計素描與色彩的表現(xiàn)技巧，才能在設(shè)計活動中有效發(fā)揮它們的作用，讓自己的設(shè)計更加人性化、更有感染力。在目前藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，在著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的同時，也不能忽視學(xué)生的造型能力與色彩感知能力，只有將二者兼顧統(tǒng)一才能夠全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生需要充分理解設(shè)計素描及色彩的作用及其與專業(yè)設(shè)計的關(guān)系，做到相互結(jié)合，只有學(xué)生具備扎實的素描基礎(chǔ)和色彩表現(xiàn)能力，才能在藝術(shù)設(shè)計中，展現(xiàn)出較強的造型能力和對色彩的感知運用能力，將要設(shè)計的作品造型更好地表達出來。

當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)設(shè)計素描及色彩課程的問題

1.素描及色彩課程定位與安排失當(dāng)

雖然現(xiàn)在的繪畫基礎(chǔ)課都改成了設(shè)計素描和設(shè)計色彩，但是換湯不換藥，無論什么專業(yè)都依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)強調(diào)物體的透視比例、造型、空間關(guān)系和明暗色彩效果等方面的知識點，并沒有有效結(jié)合設(shè)計的特點，也沒有同專業(yè)方向相結(jié)合，素描及色彩課程同專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，無法突出專業(yè)特色，從而達不到教學(xué)效果。作為基礎(chǔ)課卻不能為專業(yè)設(shè)計提供依托，導(dǎo)致課程之間不能做到融會貫通。在設(shè)計素描及色彩課程的安排中，很多學(xué)校也呈現(xiàn)出急于求成的態(tài)度?，F(xiàn)在普遍存在的情況是將設(shè)計素描及色彩課程放在一年級開設(shè)，而在二年級則以專業(yè)課為主，進入到高年級則開始專業(yè)課的實踐以及畢業(yè)設(shè)計課題的創(chuàng)作，基礎(chǔ)課學(xué)時時間很短。更有甚者，不少學(xué)校為了達到更高的就業(yè)率，甚至進一步減少基礎(chǔ)課的教學(xué)時間，過早開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生的根基不穩(wěn)，在學(xué)習(xí)后期階段做專業(yè)課程訓(xùn)練的時候無法展示出較好的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.有些課程內(nèi)容脫離專業(yè)需求

設(shè)計素描及色彩基礎(chǔ)課程的設(shè)置往往不考慮不同專業(yè)的區(qū)別，教學(xué)呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)?，F(xiàn)在的教育雖然已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)型成為大眾教育，但是大眾教育并不意味著教育的雷同和復(fù)制，而是強調(diào)因材施教意義上的普及教育。設(shè)計素描及色彩課程的教師的研究方向主要是素描和水彩等，因此他們在教學(xué)過程中常常脫離學(xué)生自身的專業(yè)方向，采用相同的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的設(shè)計素描和色彩課程的教學(xué)內(nèi)容通常過分強調(diào)物體的形體關(guān)系、色彩運用、構(gòu)圖、明暗關(guān)系和空間關(guān)系，同時把這些因素作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標準，從而忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，更無法建立與其本身所學(xué)專業(yè)的一種聯(lián)系。隨著現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)的擴大招生，招收的生源素質(zhì)也越來越差，進來的很多學(xué)生都沒有繪畫基礎(chǔ)同時對藝術(shù)本身并無很大的興趣。也有很多高職院校的設(shè)計素描及色彩教學(xué)的老師屬于師范類美術(shù)教育專業(yè)背景，本身不太了解，他們自身所接受的教育又十分傳統(tǒng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式印跡很深。在這種情況下，往往會導(dǎo)致教師教學(xué)方法單一，同時學(xué)生由于基本功較差，興趣不高，如果繼續(xù)這種教學(xué)模式，只能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，無法達到教學(xué)效果。

3.教學(xué)實踐性不太強

目前藝術(shù)專業(yè)總體來說缺乏相對獨立和完善的實踐教學(xué)體系，對于設(shè)計素描及色彩的教學(xué)往往局限在畫室內(nèi)的石膏幾何體、靜物的寫生以及戶外的風(fēng)景寫生，只是老師事先擺好靜物，然后進行示范，再幫助學(xué)生進行修改或點評，在這種模式下，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，所學(xué)的畫法受到任課教師影響很大，缺乏自己的特點和語言，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃。內(nèi)容傳統(tǒng)單調(diào)，實踐活動單一，實踐訓(xùn)練水平也呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)?；A(chǔ)課教師與專業(yè)課教師交流甚少。當(dāng)今教育中，教學(xué)模式似乎就是接力賽，學(xué)生由基礎(chǔ)課的教師培養(yǎng)結(jié)束后交給專業(yè)課的教師，此后基礎(chǔ)課的教師對學(xué)生的發(fā)展便不聞不問。周而復(fù)始，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難再有創(chuàng)新，對一些教育中出現(xiàn)的問題的察覺也將滯后。

設(shè)計素描及色彩課程教學(xué)改革的策略

1.教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合

在藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，重點在于學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要鼓勵學(xué)生表達自己的創(chuàng)意。在設(shè)計素描及色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)中需要針對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)多開展實踐性的教學(xué)活動，對表現(xiàn)形式放松限制，讓學(xué)生充分利用不同的手法和形式來完成作品。同時要注意到不同方向的藝術(shù)專業(yè)對于基礎(chǔ)課要求也會不同，例如環(huán)境藝術(shù)方向的基礎(chǔ)素描練習(xí)訓(xùn)練就需要強調(diào)物體的空間關(guān)系、造型及尺寸的感覺。只有將充分設(shè)計素描及色彩課程的教學(xué)同專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，才能做到學(xué)以致用。

2.表現(xiàn)工具多樣化

設(shè)計素描及色彩課程的表現(xiàn)工具可以呈現(xiàn)出多樣化的選擇。除了使用鉛筆、水粉筆之外，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)可以提倡馬克筆、美工筆以及彩色鉛筆等繪圖工具的運用；對于紙張的選擇也可以更加多樣化，除了傳統(tǒng)的素描紙以及水粉紙，還可以嘗試硫酸紙、色卡紙等繪圖材料。多樣化的表現(xiàn)工具可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，從而提高學(xué)生的積極性，為以后設(shè)計工具的選擇與掌握打下基礎(chǔ)。

3.基礎(chǔ)課程融入到專業(yè)課中

在藝術(shù)專業(yè)教育的過程中，可以嘗試將基礎(chǔ)課與專業(yè)課融合，穿插進行，根據(jù)不同的專業(yè)方向來對專業(yè)課與設(shè)計素描及色彩等基礎(chǔ)課之間的穿插與銜接合理安排。例如在色彩構(gòu)成課之后安排設(shè)計色彩課程，在理解色彩的原理與關(guān)系的基礎(chǔ)上可以充分地進行色彩表現(xiàn)；在立體構(gòu)成課程之后可以安排設(shè)計素描，從而對空間概念有更深的理解和實踐應(yīng)用。

4.調(diào)整考核方式

配合素描與色彩的課程教學(xué)改革，考試形式也需要進行調(diào)整，突出分類考核、過程考核以及模塊考核等特點。分類考核可以突出不同的專業(yè)方向，根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求進行不同的考試安排；模塊考核可以將考試劃分為造型基礎(chǔ)語言以及創(chuàng)意思維拓展兩個模塊進行考核；過程考核可以根據(jù)不同的模塊安排，在過程中進行考核。這種結(jié)合了分類考核、過程考核以及模塊考核的考察方式，不僅可以充分滿足不同專業(yè)方向的特點和需求，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成考核，從而分散了學(xué)期末的考試壓力，同時這種考核方式能夠使老師及時得到評價結(jié)果，能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

總結(jié)

設(shè)計素描和色彩課程的教學(xué)長期以來都是藝術(shù)專業(yè)繪畫造型的基礎(chǔ)課程，隨著當(dāng)今社會對于藝術(shù)設(shè)計類人才產(chǎn)生了越來越大的需求，各藝術(shù)院校也更加重視設(shè)計素描和色彩課程的教學(xué)，并且都在不斷進行教學(xué)方法的改革，想方設(shè)法去提高教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，設(shè)計素描及色彩課程的教學(xué)任重而道遠，教師和相關(guān)院校需要給予必要的重視。相信經(jīng)過教育工作者的不懈努力，在不久的將來，設(shè)計素描和色彩課程的教學(xué)改革一定會取得顯著成效，為社會源源不斷地輸出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

（作者單位：貴州商學(xué)院）

作者簡介：胡儼鵬（1983—），男，漢族，貴州桐梓人，貴州大學(xué)本科，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向），中教二級教師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，室內(nèi)空間設(shè)計，設(shè)計手繪表現(xiàn)。