近年來(lái)隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)用人的要求也不斷的提升，知識(shí)儲(chǔ)備與技術(shù)能力能達(dá)到企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才較受用人單位歡迎。學(xué)生的就業(yè)能力是其向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生形成就業(yè)能力的核心組成環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)中，因受生源質(zhì)量、教學(xué)資源、教學(xué)條件、課程設(shè)置、講授方式、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。如行企校合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步創(chuàng)新，保障制度有待規(guī)范與健全。人才培養(yǎng)模式改革在結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求上有待進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教學(xué)進(jìn)程安排等在吸納行業(yè)、企業(yè)共同參與上有待進(jìn)一步提升。如何合理地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，正確引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是必須先解決的問(wèn)題。

基于“項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程” 開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置是根據(jù)區(qū)域和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求特點(diǎn)，分析出行業(yè)中典型職業(yè)崗位（群）。以職業(yè)崗位定位（包括職業(yè)方向）為課程開(kāi)發(fā)的邏輯起始點(diǎn)，完整工作過(guò)程分析為逆向推導(dǎo)的基礎(chǔ)，根據(jù)任務(wù)優(yōu)先原理和項(xiàng)目分解原理。在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，以職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)，聚焦畢業(yè)生崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)與各個(gè)合作企業(yè)深度合作，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)。突出“以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整工作過(guò)程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能”。讓學(xué)生直接按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中知識(shí)的組織方式來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

行企校三方聯(lián)動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程的開(kāi)發(fā)是改革與發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和直接載體，是學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的基礎(chǔ)和依托。職業(yè)能力需求的行企校課程開(kāi)發(fā)觀是指要以提高從事藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)和綜合能力為根本出發(fā)點(diǎn)，使企業(yè)和個(gè)人得以穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各自?xún)r(jià)值的目的。課程開(kāi)發(fā)以崗位需求調(diào)研、校企專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)咨詢(xún)建議、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查作為課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的重要依據(jù)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”要求，行企校合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

建設(shè)線上數(shù)媒、線下紙媒，開(kāi)放型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源

紙媒：依據(jù)崗位職業(yè)能力要求和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程理念，參照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和工學(xué)結(jié)合原則，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)業(yè)特色教材。

數(shù)媒：以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程相融合為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)moodle網(wǎng)絡(luò)課程、設(shè)計(jì)網(wǎng)站、搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)三大網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)系統(tǒng)。共匯聚就業(yè)資格培訓(xùn)、學(xué)生作品展示、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、資格考試、企業(yè)在線等功能，和眾多的數(shù)字化資源。學(xué)生、合作企業(yè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員等在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

moodle平臺(tái)： 基于“導(dǎo)航主義”的數(shù)媒環(huán)境，依托Web3.0網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)支持線下與線上多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)核心課程，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)放性、職業(yè)性、有效性。

設(shè)計(jì)網(wǎng)站資源：基于自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)溝通生活方式，深入打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，設(shè)置專(zhuān)業(yè)素材庫(kù)供師生選用，完成專(zhuān)業(yè)視頻資源發(fā)布，學(xué)生作品展示匯報(bào)，進(jìn)行就業(yè)資格和技能培訓(xùn)及考試，企業(yè)在線互動(dòng)交流及新成果發(fā)布，打造多元化教師和學(xué)生、企業(yè)之間教育互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)交流分享系統(tǒng)。

搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)：基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)形成的SoLoMo網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，集Social（社交的）、Local（本地的）、Mobile（移動(dòng)的）功能為一體，即社交加本地化加移動(dòng)，它代表著未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需要。

校企全程合作，建立開(kāi)放的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

與企業(yè)、行業(yè)合作，加大對(duì)“教室、實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)”四大教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控力度。首先，通過(guò)督導(dǎo)制、教學(xué)質(zhì)量檢查制、教學(xué)質(zhì)量信息反饋制和教師工作考評(píng)辦法等措施的實(shí)施，并綜合教育主管部門(mén)、企業(yè)、用人單位及學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量的監(jiān)控；其次，遵行行業(yè)、企業(yè)人員制定實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重以操作能力、施工生產(chǎn)組織與管理能力等作為評(píng)定實(shí)訓(xùn)的依據(jù)，完成對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量的監(jiān)控；再次，與企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同制定、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)、搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)，建設(shè)modle網(wǎng)絡(luò)課程。將教學(xué)管理改為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的多方遠(yuǎn)程同步或異步的互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控；最后，通過(guò)制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的考核，采用學(xué)校與企業(yè)評(píng)價(jià)雙主體相結(jié)合，并以企業(yè)評(píng)價(jià)為主、學(xué)校評(píng)價(jià)為輔的方法，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控。

實(shí)施“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

根據(jù)崗位需求與專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)要求開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)展覽，搭建校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)；借助 “全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能比賽”“教育部高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展”等參賽活動(dòng)，搭建社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢閱的橋梁；通過(guò)人才招聘以及對(duì)照“五率“對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，搭建企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量檢閱的橋梁。學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)形成共同主體對(duì)教學(xué)的輸入環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)以及人才的輸出環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與意見(jiàn)反饋，指導(dǎo)委員會(huì)在根據(jù)反饋意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

構(gòu)建基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)自身可持續(xù)性發(fā)展的系統(tǒng)性工程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要積極主動(dòng)的與行業(yè)、企業(yè)共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，完善實(shí)踐教學(xué)條件，促進(jìn)保障體系的構(gòu)建，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，為相關(guān)企業(yè)輸送的人才實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)崗位的零距離接軌，為行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)技能型人才。

（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：鄧河， 重慶工商職業(yè)學(xué)院， 講師。