公共藝術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，其在高校教育環(huán)節(jié)中具有重要的意義。文章先對(duì)公共藝術(shù)教育在高校教育中的作用進(jìn)行簡要闡述，之后分析了當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，最后對(duì)提高高校公共藝術(shù)教育效果的對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦咝９菜囆g(shù)教育水平的進(jìn)步提供幫助與支持。

前言

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)需求的提升，為高校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)高校人才的需求，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基本目標(biāo)的公共藝術(shù)教育得以出現(xiàn)，并迅速占據(jù)高校教育的一席之地，成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。然而，由于我國高校教育受傳統(tǒng)教育模式的影響較為深遠(yuǎn)，這使得許多高校的公共藝術(shù)教育課程沒有真正的發(fā)揮出實(shí)際作用。為了真正實(shí)現(xiàn)對(duì)全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做好對(duì)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展策略研究至關(guān)重要。

1.公共藝術(shù)教育在高校教育中的作用

（1）公共藝術(shù)教育內(nèi)涵

高校的公共藝術(shù)教育是面向所有專業(yè)學(xué)生而開展的選修教育內(nèi)容，其主要目的是提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)內(nèi)在潛能、完善人格，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)的提升。相比于高校藝術(shù)教育而言，公共藝術(shù)教育所面對(duì)的群體更廣，應(yīng)為其“公共性”決定了無論是藝術(shù)專業(yè)還是非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都可以參與和享受公共藝術(shù)教育，所以從高校課程性質(zhì)角度定義，公共藝術(shù)教育更偏重與選修課。但也有部分公共藝術(shù)教育是幾個(gè)專業(yè)通用的，這種公共藝術(shù)教育則屬于必修課范疇。

（2）公共藝術(shù)教育的作用

從當(dāng)前的高校教育模式與目標(biāo)來看，公共藝術(shù)教育在高校中的有效開展，能夠在延伸學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)等多個(gè)方面展現(xiàn)作用。

①延伸學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有著自己喜歡的藝術(shù)形式和藝術(shù)追求，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的考入藝術(shù)專業(yè)來進(jìn)行專業(yè)性藝術(shù)教學(xué)，在這種情況下許多學(xué)生的藝術(shù)追求都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的缺失而被擱置或遺忘。公共藝術(shù)教育課程的開設(shè)，為這些有著藝術(shù)追求的非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)非常好的環(huán)境，在不耽誤他們專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給與了他們學(xué)習(xí)藝術(shù)、接觸藝術(shù)、感受藝術(shù)的機(jī)會(huì)，這為學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的延伸提供了條件。

②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)是組成一個(gè)人才基本人格與素質(zhì)的重要內(nèi)容，其在學(xué)生成長過程中逐漸形成。但在學(xué)生成長過程中，中小學(xué)教育都以學(xué)習(xí)為主，藝術(shù)教育相對(duì)缺失，在這種情況下想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要在高校教育環(huán)節(jié)中予以實(shí)施。公共藝術(shù)教育的開展能夠?yàn)楦咝．?dāng)中所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，在公共藝術(shù)教育當(dāng)中只要學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，就必然會(huì)在藝術(shù)素養(yǎng)上有所提升，即使僅僅是耳瀆目染都會(huì)為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)帶來改變，所以說搞笑公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。

2.高校公共藝術(shù)教育存在的誤區(qū)

從當(dāng)前高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展來看，其仍存在一定誤區(qū)，高校公共藝術(shù)教育誤區(qū)的表現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)有待提高

在當(dāng)前的高校教學(xué)觀念下，教學(xué)重點(diǎn)仍然是以專業(yè)教育為主，藝術(shù)作為專業(yè)課程之一，其已經(jīng)習(xí)慣被教師、學(xué)生當(dāng)作一門絕對(duì)專業(yè)課程來看待。選修課方面，高校有大學(xué)英語、心理學(xué)等等，但在藝術(shù)選修課的開設(shè)方面相對(duì)較少。這種情況的出現(xiàn)，會(huì)讓包括學(xué)生、教師在內(nèi)的所有教育參與者易出現(xiàn)對(duì)藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)偏差，進(jìn)而影響他們對(duì)公共藝術(shù)課程的重視程度。藝術(shù)是一門基礎(chǔ)又深?yuàn)W的學(xué)科，深?yuàn)W的內(nèi)容理應(yīng)作為專業(yè)課程來予以教授，但基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是面對(duì)所有學(xué)生的，因?yàn)樗囆g(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣、審美觀念的重要途徑，如果學(xué)生在審美方面出現(xiàn)偏差，那么其必定會(huì)在藝術(shù)認(rèn)識(shí)上有所偏差，這會(huì)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此改變對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的偏差，使公共藝術(shù)教育能夠真正的在高校中全面展開具有重要意義。

（2）教學(xué)投入力度有待加強(qiáng)

隨著公共藝術(shù)教育的重要性被廣泛認(rèn)知，各高校都逐步開展了公共藝術(shù)教育課程，但從其開展效果來看，還存在一些不足，因?yàn)橐恍└咝１旧聿⒎菍I(yè)藝術(shù)院校，當(dāng)學(xué)高校要開展公共藝術(shù)教育課程時(shí)，高校的藝術(shù)教育資源、師資必然會(huì)有所欠缺，為此學(xué)校只能通過加大投入，來予以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好公共藝術(shù)教育環(huán)境的目的。然而因?yàn)橐恍└咝ＹY金有限，所以我們要加大對(duì)公共藝術(shù)教育的資金支持。

（3）教學(xué)方法較為局限

教學(xué)方法較為局限也是影響高校公共藝術(shù)教育效果的重要原因。在實(shí)際教學(xué)過程中，高校公共藝術(shù)教育課程都是由藝術(shù)教育專業(yè)的講師來完成的，因?yàn)樗麄兪菍I(yè)性藝術(shù)課程教師，因此他們也更習(xí)慣以對(duì)待專業(yè)藝術(shù)生的方法來進(jìn)行教學(xué)。但是，公共藝術(shù)教育課程更多的面對(duì)的是沒有專業(yè)知識(shí)的非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，這使得高校的公共藝術(shù)教育就遇到了一個(gè)非常尷尬的情況，教師極力簡化的教學(xué)仍然讓學(xué)生感覺到吃力，課堂教學(xué)效率偏低，難以達(dá)到公共藝術(shù)教育的目標(biāo)。針對(duì)這種情況，建議教師能在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行交流，在摸底他們藝術(shù)底蘊(yùn)、接受能力的基礎(chǔ)上，也獲取學(xué)生喜歡、樂于接受的公共藝術(shù)教育形式，通過融會(huì)貫通來對(duì)公共藝術(shù)教育方法進(jìn)行調(diào)整，盡快擺脫教學(xué)方法較為局限的情況，為全面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

3.提高高校公共藝術(shù)教育效果的對(duì)策

（1）正確認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育

想要提高高校公共藝術(shù)教育的效果，就必須要先建立起對(duì)公共藝術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)，使高校上下都能夠建立起一個(gè)正確、科學(xué)的公共藝術(shù)教育觀念，為共公共藝術(shù)教育課程的有效展開創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。首先，高校管理者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并能夠?qū)⑦@種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為公共藝術(shù)教育提供最基礎(chǔ)的支持。其次，教師也應(yīng)對(duì)公共藝術(shù)教育有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，其中藝術(shù)教育教師要進(jìn)一步完善自己的藝術(shù)水平，為公共藝術(shù)教育師資力量提升提供支持。而非藝術(shù)專業(yè)教師則要發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到公共藝術(shù)教育當(dāng)中，為提高學(xué)生參與公共藝術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性提供幫助。在最后，學(xué)生更要深刻認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育對(duì)自我素質(zhì)提升的重要性，進(jìn)而能夠主動(dòng)的參與到公共藝術(shù)教育當(dāng)中來，為公共藝術(shù)教育效果的提升提供支持。

（2）制定恰當(dāng)藝術(shù)教育制度

在實(shí)際教學(xué)過程中，各高校要根據(jù)自身特征、水平，來對(duì)本校的公共藝術(shù)教育制度予以制定，避免過于盲目的發(fā)展，既影響學(xué)校的綜合水平，又不利于公共藝術(shù)教育效果的實(shí)現(xiàn)。在制定教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)制度時(shí)，教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特征來制定出個(gè)性化教學(xué)方法，因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)方案不僅更符合學(xué)生的實(shí)際公共藝術(shù)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能發(fā)揮出教師在公共藝術(shù)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)控制效果，為公共藝術(shù)教育效果提供基礎(chǔ)保障。例如，建筑高校將公共藝術(shù)教育與建筑專業(yè)學(xué)科相融合，醫(yī)學(xué)高校將公共藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科相交叉，這種專業(yè)科目與藝術(shù)類科目進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，不僅能優(yōu)化課堂氛圍，也能緩解學(xué)生的思想壓力，促進(jìn)專業(yè)課和藝術(shù)類課程的有效教學(xué)。

（3）改革藝術(shù)教育教學(xué)方法

藝術(shù)具有多樣化表現(xiàn)形式，因此其教學(xué)方法也應(yīng)該具有多樣性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為公共藝術(shù)教育的主要行為人，其必須要發(fā)揮出自己對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特認(rèn)知觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)教育方法的多元化發(fā)展。尤其是對(duì)于一些沒有專業(yè)藝術(shù)底蘊(yùn)的學(xué)生，教師應(yīng)該以多樣化藝術(shù)教育形式，來調(diào)動(dòng)和激發(fā)出他們對(duì)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中對(duì)藝術(shù)的追求和渴望，讓他們能夠在公共藝術(shù)課上既實(shí)現(xiàn)了個(gè)人素質(zhì)、審美情趣的提升，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自己從小的藝術(shù)夢(mèng)想，為學(xué)生多姿多彩的大學(xué)生活創(chuàng)造條件。

總結(jié)

綜上所述，公共藝術(shù)教育作為以提升大學(xué)生藝術(shù)品味與審美情趣的教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)作用，是其他任何學(xué)科都無法比擬的。因此，高校必須要對(duì)公共藝術(shù)教育課程有一個(gè)充分、全面、客觀的認(rèn)識(shí)，使公共藝術(shù)教育課程能夠真正的融入到高校教育體系當(dāng)中，發(fā)揮出其培養(yǎng)人才的作用，在為全面素質(zhì)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障的同時(shí)，也為高校教育水平的進(jìn)步與藝術(shù)氛圍的提升提供助力。

（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）