環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門新的學(xué)科內(nèi)容，在我國(guó)教育中起步較晚，其理論發(fā)展仍存在很多不足，這就造成了教學(xué)實(shí)踐中各種問(wèn)題層出不窮，影響了相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文從當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性的提出相應(yīng)的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步完善相關(guān)理論基礎(chǔ)，一定程度上促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，在內(nèi)容上根據(jù)空間內(nèi)外可分為景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，其在具體的教學(xué)過(guò)程中又囊括了藝術(shù)和設(shè)計(jì)的方方面面。自上世紀(jì)80年代末至今，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高校中已經(jīng)開設(shè)有二十多年的時(shí)間了，取得了相對(duì)豐富的理論研究成果，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐上也實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為社會(huì)及企業(yè)提供了源源不斷的專業(yè)人才。然而，發(fā)展與問(wèn)題同在，實(shí)踐與矛盾共存，因此在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中各種問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，造成了學(xué)生與社會(huì)的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的人才供應(yīng)都帶來(lái)了問(wèn)題。因此，對(duì)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法是教育改革的必然之舉，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展得重要舉措。

1.當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目的有待明確

隨著近年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上更為注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一部分，忽略了藝術(shù)類課程的設(shè)置，使得整體上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性和現(xiàn)實(shí)性，使得學(xué)生在藝術(shù)層次上難以得到深化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新型課程，應(yīng)該平衡藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)特征兩個(gè)方面的內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)在凸顯專業(yè)技術(shù)的同時(shí)保證情感內(nèi)涵的展現(xiàn)。然而，當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置完全與藝術(shù)方向相背離，片面追求學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，理論研究并不充分，教師在教學(xué)中也處于一個(gè)摸索的階段，并沒(méi)有較多的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)上仍然存在很多不足，專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)欠缺，難以根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容在一定程度上存在落后的現(xiàn)象。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)觀念禁錮

目前，一些高校在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主導(dǎo)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深。首先，教師在課堂上一般采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生參與感不足，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師思想的禁錮，使得教師對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的安排比重不足，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)觀念致使師生之間缺乏交流，教師不能做到因材施教，學(xué)生也難以感受到教師的人格魅力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法研究

（1）合理的課程安排

學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)應(yīng)該秉承科學(xué)的態(tài)度，兼顧藝術(shù)課程與技術(shù)課程，在保證學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度、想象力和創(chuàng)造力，從而更好的完成設(shè)計(jì)創(chuàng)新。不僅如此，在課程設(shè)置時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生對(duì)各種形體結(jié)構(gòu)、空間層次等的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用各種設(shè)計(jì)元素。

（2）豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能要求較高，因此教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)該在保證對(duì)基本理論內(nèi)容的充分講解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目過(guò)程中，教師只是擔(dān)任指導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的項(xiàng)目結(jié)果，通過(guò)主動(dòng)展示可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性。同時(shí)，在展示中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，從而有效刺激學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。最后，教師在項(xiàng)目展示之后應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，提出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。

（3）健全的師資力量

教師作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要參與者，是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。教師作為信息的傳遞者，肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的重要使命，因此其專業(yè)素養(yǎng)與其教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。大學(xué)作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此教師的作用也毋庸置疑。

首先，教師應(yīng)該保證專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于專業(yè)技能的要求較高，無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)都對(duì)專業(yè)性要求較高，教師必須具備一定程度的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。其次，教師應(yīng)該促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐能力的提升。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門綜合性的課程，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是衡量學(xué)生技能的重要方面，必須予以重視，因此教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)給予充分的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更好的根據(jù)社會(huì)需求檢查自己，完善自己。尤其是對(duì)當(dāng)前不同材料、結(jié)構(gòu)等要有充分的了解，從而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，避免“紙上談兵”。最后，教師應(yīng)該樹立正確的師生觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系，從而更好的帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)，提升學(xué)生綜合水平和能力。

（4）先進(jìn)的教學(xué)理念

“思想決定人生”，因此在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)理念的革新。首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生看做教學(xué)的主體，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，應(yīng)該科學(xué)招生，保證招生的合理性，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生時(shí)應(yīng)該注意考察學(xué)生的藝術(shù)敏感度及實(shí)踐技能，從而為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展得背景下，要實(shí)現(xiàn)高效與企業(yè)之間的完美對(duì)接，就必須根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整教學(xué)策略。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐內(nèi)容的豐富，保證環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更好滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院）