本文以就業(yè)導向與廣東工商職業(yè)學院裝飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的剖析作為切入口，通過對廣東工商學院裝飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，試圖尋找高職教育人才培養(yǎng)與就業(yè)導向的關系，由此提出基于就業(yè)導向的裝飾設計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的研究?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是整個專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。文章?lián)藰嫿ㄆ鹨耘囵B(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學過程和考核評價五個方面與裝飾設計人才需求特性相適應的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以達到科學、規(guī)范、高效地開展裝飾設計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目的。

我國高職教育已進入更加注重內涵發(fā)展的新階段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求?！备呗毥逃鳛楦叩冉逃w系的重要類型，面對轉變經濟發(fā)展方式等國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，其人才培養(yǎng)質量問題值得進一步探索與實踐。

在人才培養(yǎng)目標中，就業(yè)導向和人才供給決定學校人才培養(yǎng)的改革方向和方式，反之，學校人才培養(yǎng)模式又支撐就業(yè)導向和人才供給兩個層面的良性互動和發(fā)展。2006年，國家教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提到：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路，為社會主義現代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才”。而就人才的類別而言，技能型人才是在生產、建設、服務和管理一線從事為社會謀取直接利益的工作，在工程型人才的策劃、設計等變換成物質形態(tài)過程中，主要依賴技能操作完成工作任務。

1.在產學研結合形式下， 高職教育事業(yè)的發(fā)展以就業(yè)為導向， 把加強高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐作為一項重要的任務。

創(chuàng)建于2003年的廣東工商職業(yè)學院藝術設計系裝飾專業(yè)，一方面吸納了社會的設計人員，打造了高素質的“雙師型”師資隊伍；另一方面，青年教師和學生，通過項目驅動參與到實踐設計當中， 使教學面向生產實踐，通過言傳身教， 不僅培養(yǎng)了學生和青年教師認識市場、參與競爭的意識， 而且將企業(yè)文化，設計程序帶入教學過程， 為保證教學質量， 提高教學水平提供了平臺。并在大學生孵化中心，設立了“北山工作室”等，打造由學生主持的各種項目設計，包括學生畢業(yè)照拍攝、學生活動舞臺布置、學生作品的展示設計等。通過各種學習與鍛煉，已累計向社會輸送畢業(yè)生291人，在肇慶地區(qū)設計行業(yè)有一定的影響力。

2.主動適應市場需求，以就業(yè)為導向，不斷調整人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向的高職人才培養(yǎng)最重要的思路就是要以需定供，因此，高職院校必須認真設計自己的人才培養(yǎng)模式，其實質就是以能力為本位，以就業(yè)為導向的知識、技能教育。高職裝飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學設計、培養(yǎng)途徑、師資隊伍等諸要素的組合。

（1）根據工商學院裝飾設計專業(yè)2014版人才培養(yǎng)大綱，本專業(yè)堅持以市場需求為導向，以提高學生就業(yè)能力為目標，培養(yǎng)具有室內裝飾設計能力、熟練的手繪技能及計算機輔助設計能力；掌握基本裝飾施工技術、裝飾工程預算和裝飾施工管理的高級技能型人才。

（2）以培養(yǎng)目標為依據科學進行課程設置，為培養(yǎng)適應裝飾設計專發(fā)展需要的高級技能型人才，首先在課程設置進行調整。圍繞基本素質和專業(yè)能力重新設置課程。8門公共課程的開設培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德、強烈的事業(yè)心、良好的職業(yè)道德、健康的心理素質和身體素質；7門設計基礎課程的開設則著重，使學生具備扎實的美術基礎和建筑裝飾的審美和鑒賞知識；具備良好的設計思維、設計創(chuàng)意與方案設計能力，熟練掌握計算機輔助設計表現的技能，以及積極的創(chuàng)新意識和設計創(chuàng)造與設計管理的能力；10門專業(yè)主干課程的開設則使學生熟練掌握室內裝飾設計原理、裝飾工程制圖、裝飾材料、居住空間設計、商業(yè)空間設計、裝飾工程預算、以及計算機輔助設計的方法與基本知識。課程設置，立足當前，兼顧長遠；兼顧知識的廣度與深度；兼顧理論學習與技能訓練；

（3）以人才培養(yǎng)為目標加強實踐教學。首先，為更好的調動學生的學習主動性和積極性，結合專業(yè)和課程特點，強調方法、手段改革的實效性。工商裝飾設計專業(yè)更加強調實訓基地建設，實現產學合作，在現有基礎上，力求每年增加二到三個校外實訓基地，并不斷完善校內實訓場所。與多家設計公司建立穩(wěn)定的合作關系，將教學課堂移至設計公司、各室內空間等，教師現場教學，實行“教、學、做”一體化，促使教師、學生均得到提高。

其次，采用項目教學，增強動手能力。把實訓項目設為完整的訓練單元，有目的、要求、實施步驟和考核標準，學生通過項目制作，可以提高學習興趣，強化實踐動手能力，如居住空間設計等，結合企業(yè)的項目進行設計，讓學生學中干，干中學，能有效提高教學效果。

最后，模仿職業(yè)環(huán)境，規(guī)范學生行為，課室不再像傳統(tǒng)般一排排成列，而是盡量按照設計企業(yè)環(huán)境來布置，以小組為設計單位，每個小組排成一個圓，突出職業(yè)性的團合作特點，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）建立以核心技能培養(yǎng)為主的課程體系，注重職業(yè)技能證書的獲取。高職藝術設計教育應以技能為核心，課程設置應堅持崗位要求第一的原則，對基礎課程以“必需、夠用”為原則。工商學院裝飾設計專業(yè)從2004年開始，每年結合行業(yè)特點與市場要求進行人才培養(yǎng)計劃的各方面改革，力求專業(yè)課程的設置要著重核心技能的培養(yǎng)，要有明確的標準、具體的培訓環(huán)節(jié)以及完整的考核辦法。在培養(yǎng)計劃中，還要明確學生應掌握哪些相關的職業(yè)資格證書或技術等級證書要求的知識，并進行相應的培訓和考證。目前，工商裝飾設計專業(yè)學生證書主要有兩大模塊組成，一個是文化水平證書模塊，由公共課程體系構成。包含：英語應用能力B或A級證書和計算機應用能力中級證書；另一個是高職藝術設計專業(yè)的職業(yè)資格證書，由專業(yè)課程體系構成。包含有裝飾專業(yè)必考職業(yè)資格證書：Auto CAD中、高級證書和室內設計員（初級）；還有推薦職業(yè)資格證書：Photoshop中、高級證書和3D MAX中、高級證書等。持有的技能資格證書越多，從業(yè)的選擇性就越大，因此，實施“技能證書”制度，也是提高高職院校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。

（5）建立以職業(yè)能力為中心的評價體系，完善考核高級技能型人才的職業(yè)能力的標準，建立職業(yè)技能鑒定和職業(yè)能力評價體系，制定科學的評價標準。工商學院裝飾設計專業(yè)從2007年開始，通過走訪設計企業(yè)、畢業(yè)生調研等方式對培養(yǎng)對象的職業(yè)技能應達到的標準進行長期的深入調查與分析， 確定職業(yè)技能的評價內容，并以此作為考試標準與考試內容。深化實踐教學考試改革根據高職教育的特點，強調考試內容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核。考核則采取筆試與動手實操考核相結合，作業(yè)30%+創(chuàng)作60%+出勤10%，更注重過程考核和能力測評。

3.建立以就業(yè)為導向的裝飾設計專業(yè)“雙師型”師資隊伍

“雙師型”師資隊伍是裝飾設計人才培養(yǎng)的前提和保證。工商學院藝術設計系裝飾設計專業(yè)注重師資隊伍建設，在專業(yè)人才引進上既注重高素質又注重實踐工作經驗。在的10名專業(yè)教師隊伍中，有3名在讀碩士、2名碩士，職稱結構方面，有副教授2名、講師2名，高級室內設計師2名，從事過裝飾設計實際工作經驗，具備“雙師”資格的教師10名。除此之外，學院根據教學需要，從東方紅、星藝裝飾、天工開物裝飾聘請行業(yè)設計師定期對在校生進行教學指導。另外，裝飾設計專業(yè)教研室從整體上規(guī)劃師資結構和師資水平：一是指派專業(yè)教師在課余時間到設計公司掛職或兼職鍛煉半年，使教師們既能積累實際工作經驗。二是通過每周開展的教研活動和每學期開展的教學比賽，強化教師的專業(yè)技能，鼓勵專業(yè)課教師考取相關專業(yè)資格證書。不斷壯大的“雙師型”隊伍，更有利于開展“教學——科研——實踐”一體化的教學模式。

4.建立多形式的就業(yè)渠道，打造順暢就業(yè)途徑

建立以就業(yè)為導向的高職裝飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最終目的是提高高職裝飾設計人才的就業(yè)競爭力，使學生能順利地走向社會崗位，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

（1）注重開展頂崗實習的就業(yè)渠道，工商學院裝飾設計人才培養(yǎng)計劃為更好的開展頂崗實習，采用畢業(yè)設計與實習相結合，集中學校指導與分散企業(yè)實踐相結合，設計、實習與就業(yè)單位三者緊密聯(lián)系的方式，讓學生真正進行頂崗、上崗操作，把畢業(yè)設計帶到具體的設計項目中去完成，從而達到實習與就業(yè)結合的目的。除了為畢業(yè)生準備開展的畢業(yè)設計外，從一年級課余時間增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，分別有學期項目與學年項目，每個項目的內容結合市場需求，由教師進行指導，學生獨立完成。

（2）注重大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結合的就業(yè)渠道。為解決大學生就業(yè)難的問題，政府有關部門出臺了許多政策大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，如國家工商總局要求各級工商局支持大學生創(chuàng)業(yè)，放寬市場準入、減免行政性收費、開設大學生創(chuàng)業(yè)的綠色通道等。廣東工商學院在2005年成立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，是學院貫徹教育部“關于鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)”文件精神設立的機構。以“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高實踐能力、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、開辟就業(yè)新途徑、傾力打造中小企業(yè)家搖籃”為宗旨。指導、管理學生自主創(chuàng)業(yè)，承擔著審批、監(jiān)督、考核模擬創(chuàng)業(yè)公司的功能。成立至今，始終堅持“以就業(yè)為導向，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念不動搖。到目前為止，大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心先后有160多家模擬公司入住辦公，近3000人參與中心基地的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)運作。其中，裝飾專業(yè)就創(chuàng)立了三個工作室，共計35名同學參與創(chuàng)業(yè)培訓。

（3）其他途徑與形式的就業(yè)渠道。隨著社會經濟蓬勃發(fā)展與產業(yè)結構調整步伐的加快，高職裝飾設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現多元化趨勢。廣東工商學院每學年定期組織用人單位來校舉行招聘會，組織學生參加各種人才招聘會，邀請賽創(chuàng)業(yè)名家來開設就業(yè)指導課程。另外，將就業(yè)指導課納入必修課，提前做好學生的職業(yè)規(guī)劃教育，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃從大一就開始。做好應屆畢業(yè)生的職業(yè)培訓，廣東工商學院裝飾設計專業(yè)專業(yè)歷年的就業(yè)率都確保在96.7%以上。

在培養(yǎng)高素質的技能型人才方面，廣東工商學院要求學生在校學習期間要掌握兩個技巧———學習技巧和生活技巧， 掌握一門技能。在教學質量管理中， 從2009年開始，積極借鑒企業(yè)ISO9001 質量管理的經驗， 與教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估相結合。教學質量監(jiān)控也逐步轉變?yōu)椤袄碚撆c實踐并重， 突出技能為主”。理論與實踐教學的比例逐步上升到現在的 1： 1。廣東工商學院提出“重知識·更重能力·尤重品德”的教育教學質量方針， 逐步樹立起適應 21 世紀人才發(fā)展需求的人才觀、質量觀和教學觀； 按照市場規(guī)律進行教學， 積極探索高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律， 從而貫徹實現了學院的教育教學質量方針和目標， 為廣東高等職業(yè)教育在適應市場需求、培養(yǎng)高素質的技能型人才方面積累了經驗。

（作者單位：廣東工商職業(yè)學院）