[摘要]：學困生是班級中客觀存在的一個群體，但對于我校來說，由于少數(shù)民族學生占絕大多數(shù)，龐大的學困生群體已經(jīng)影響到了正常的教育教學工作，是什么導致這些學生厭學、行為習慣離譜甚至偶爾有違法犯罪情況的出現(xiàn)呢？如何使他們走上正常孩子成長學習的道路已經(jīng)迫在眉睫。2014年我校組織的學生家庭狀況調(diào)查結果令人吃驚，也使得我對這些學生的境況感到理解和同情，作為班主任，我試圖通過與學生談心、與家長溝通、與同事交流等方式找到一些更好的解決辦法，經(jīng)過一年多持之以恒的工作，終于有了一些收獲。

[關鍵詞]：少數(shù)民族學困生 成因

轉化策略一、學困生產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)

經(jīng)調(diào)查，我校少數(shù)民族學困生的父母親大多為下崗職工、外來務工人員以及小商小販，家庭經(jīng)濟狀況較差，教育文化水平普遍不高。學生的家庭教育得不到重視，呈簡單放任或粗暴管教態(tài)勢，家長對學生的發(fā)展要求較低，很多家長把孩子送進學校僅僅為了有人看管。還有相當一部分同學生活在單親家庭中、甚至無父無母，有些學生甚至生活在涉毒家庭中。與同年齡段學生相比，大多數(shù)學生，學習、行為、心理等方面偏離常態(tài)。

在學習上主要表現(xiàn)為學業(yè)困難、厭學逃課、注意力不集中、自信心缺失、偏科、經(jīng)常不交作業(yè)。在行為習慣上主要表現(xiàn)為好動起哄、挑釁滋事、經(jīng)常遲到、擾亂課堂、搞惡作劇、頂撞老師、隨意說謊、抽煙喝酒、離家出走、打架勒索等。

據(jù)2014年學生家庭狀況調(diào)查顯示，約87%的家長不過問學生學習情況；93%的家長對學校發(fā)展持冷漠態(tài)度；34%的家長不知道孩子就讀于那個年級；76%的家長在家中動輒打罵學生；33%的家長不愿意參加正常的家校活動；有相當數(shù)量的學生家長不會書寫姓名；近30%的同學生活在單親家庭中；個別學生生活在涉毒家庭中。學校教育得不到家長的有效支持，學生家庭教育現(xiàn)狀使學生的在校教育效果大打折扣。

二、學困生轉化的目的

由于學困生本身天賦、家庭教育及成長的社會環(huán)境等因素的影響，他們從小學升到初中后在學習方面本來就有差距，進入初中后由于學習環(huán)境變化、學習負擔加重、同學之間競爭壓力加大等因素導致學習困難的學生更加難以適應，從而在學習上出現(xiàn)了不同程度的困難，學習成績也不盡理想。這種無形的壓力長期存在將會對學生的身體及心理產(chǎn)生不良影響，使得這部分學生心理上產(chǎn)生了強烈的自卑感，如果教師不加以正確引導將會對他們今后的成長產(chǎn)生不良影響。所以幫助學困生樹立自尊、自信，形成積極完善的自我品質是每位老師義不容辭的責任。

三、學困生轉化的策略

（一）表揚鼓勵代替批評。面對學困生要以鼓勵表揚為主，即使是一點很小的進步，也應及時給予充分的肯定，讓他們也能感受到老師欣賞的目光。我上一屆班級中撒學禮同學在平常上課經(jīng)常懶于思考、開小差，但是當有公開課時便積極回答問題，表現(xiàn)欲極強。因此在課堂上我每天上課多次提問，讓他始終處于“高壓”狀態(tài)，根本沒有開小差的時間，做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題目，作業(yè)完成后立即在全班面前批閱并對作業(yè)中出現(xiàn)的亮點給與及時的鼓勵，這個孩子到畢業(yè)時成績已進入班上前十名。長期的實踐證明轉化這類學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。通過引導促使他們集聚積極向上的正能量，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們充分享受進步的喜悅。

（二）發(fā)揮多元評價功能。在很多情況下，學困生中普遍語文、數(shù)學等主科成績差，其他副科的成績也不盡人意。任課教師在平時授課中也會流露出對這些學生不滿，導致這類學生的缺點被無限放大。為什么會這樣？根本上要歸結于評價標準的制定過于死板、單一，不符合學生成長實際。因此，在教育教學過程中，作為教師的我們不能僅僅用某個學生的成績好壞來判斷他的成功，我們還可以在體育、音樂、書法、基本禮儀、等等方面挖掘他們的潛力，展示他們的一技之長，發(fā)揮多元評價機制，增強他們的自信心和自豪感。

（三）用心傾聽學生心聲。中學生尤其是獨生子女在學習、生活、人際交往、自我意識等方面經(jīng)常會遇到一些問題、挫折，他們往往不能自已解決，就會產(chǎn)生苦悶，彷徨的心理，這一點對于學困生來說更是如此。因此，指導和幫助他們培養(yǎng)積極的情緒，調(diào)適消極的情緒至關重要。在日常生活中我常常根據(jù)他們不同的性格特點，采用不同的疏導方法與之進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理；愛偷吃零食者，準備好請他們吃糖果，讓其意識到課上吃零食是很壞的習慣；對不按時交作業(yè)和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，主要目的是要讓他們知道老師的關心愛護，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使他們慢慢與其他同學齊步前進。

（四）搭建家校合作平臺。每學期學校都要舉行兩次全校家長會，通過家長委員會這一平臺我經(jīng)常和學困生的家長個別接觸，這些家長因為大多是少數(shù)民族，從小接受教育程度有限，有些學生的父母親大字不識幾個，有的甚至連自己的名字都不會寫，所以在教育子女方面有破罐子破摔的思想。面對這樣棘手的局面我首先通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務和責任，然后告訴他們教育的重要性，只有孩子有了文化知識才能夠改變貧窮，才能夠給家里帶來一線希望。在以后的社會競爭中才能得到一席之地，孩子自身也才能夠體會到更高品質的生活，得到人生的幸福。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能完成的。通過長期觀察總結我認為一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，從不合格到合格的轉變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，作為老師的我們一定要有信心和耐心等待他們的轉變。

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