[摘要]：在現(xiàn)代教育中，小組合作學習不僅是一種新型的、有效的學習手段，而且是現(xiàn)代社會中人們所必須具備的基本素質(zhì)。將小組合作學習運用到小學語文教學中，可以提高小學生學習的主動性與積極性，鍛煉他們團結(jié)合作的能力與實踐能力，提高小學語文的教學效率，達到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]：小組合作學習 小學語文 實效性一、小學語文教學小組合作學習實施中存在的不足

第一，由于小學生處于心理與生理正在發(fā)育的階段，意志力與克制力都較弱，在語文教學的小組合作學習過程中，容易形成一種不愿與他人合作交流的狀態(tài)。學生嚴重地缺乏主觀能動性與積極性，沒有團結(jié)合作以及相互分享的意識，缺少聆聽他人意見或者建議的耐心，甚至還會發(fā)生小組內(nèi)相互爭吵的現(xiàn)象，再加上小組之間的分工不夠明確，既不能使個人能力得到有效的鍛煉，也無法使小組的價值得到最大限度的發(fā)揮，這些對小組合作學習的效率會產(chǎn)生極為不利的影響，最終導致小組間不能共同有效的完成任務(wù)目標降低小組合作學習的效率。

第二，小學生每個人的學習能力、性格特點都有很大的差別。在進行小組合作學習過程中，老師應(yīng)按照“分層教學”的方式進行，按照學生學習水平的不同來進行分組，使各個小組能夠達到一種平衡的狀態(tài)。然而目前，在小學小組合作學習中，大多數(shù)的語文老師忽略了各個學生之間存在的差異，在進行小組分組時造成了嚴重失衡的現(xiàn)象，能力較強的學生參與的程度遠遠大過于學習能力較差的學生，致使一部分學生只能充當觀眾的角色，喪失了參與的積極性。

第三，目前大多數(shù)的小學語文老師在實施小組合作學習方式時，只是流于形式，并沒有真正的將其付諸于實踐，在分組合作討論的環(huán)節(jié)，學生們往往只是閑聊或者各自做自己的事情，并沒有為了共同一個任務(wù)目標而探討、交流、實踐，沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學習，大大的降低合作學習的效果。

二、小組合作學習在小學語文教學中的實施改善策略

（一）科學合理分組，促進有效合作

在進行合作學習的過程中，組內(nèi)的分工情況應(yīng)靈活變通，根據(jù)教學的實際需求以及學生的狀況來進行及時的更換，使每一位學生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮個人的價值，增強個人的合作意識與實踐能力。每個小組分組時，一般是以3至4人為適宜，每個小組內(nèi)的成員都按照個性特點、學習能力、學習水平、性別的不同進行劃分，達到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的構(gòu)架。一般來說，常見的的分組方法可以分為兩種，即同質(zhì)分組與異質(zhì)分組，同質(zhì)分組也就是按照學生學習水平程度，即學習優(yōu)良、學習中等、學習較差這三個層次來進行劃分，將等級層次相同的劃分為一組，也就是等級分組，這種分組方式往往會產(chǎn)生一定的弊端，造成不同等級學生思想上的混亂。異質(zhì)分組是將生活環(huán)境、個人能力、學習水平、性別、興趣愛好、性格特點等各方面都存在一定差異的學生分為一組，成為一個混合型的小組，小組內(nèi)要達到一種互補協(xié)調(diào)的狀態(tài)，這種分組方式在小組學習教學中具有顯著的效果。因此，在小學語文教學中開展小組合作學習時，應(yīng)按照異質(zhì)分組的方式進行分組合作學習，進一步促進有效的小組合作。

（二）實施激勵評價，促進合作發(fā)展

在小組合作學習的過程中，制定合理的激勵評價機制也是非常有必要的。適當?shù)募钅軌虼龠M學生更快的進步，增加學生的自信心，在小組合作學習的過程中，對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生適當?shù)谋頁P與獎勵，從而增強學生的自信心，進一步激發(fā)自身的潛能，同時囑咐學生要學會謙虛，不能因一時的進步就產(chǎn)生驕傲的情緒。對于表現(xiàn)較差的學生盡量避免嚴厲的批評，應(yīng)明確的指出錯誤，進而積極的鼓勵學生進行改正，給予學生充分的鼓勵與信任，這樣可以提高學生學習的積極性，幫助學生樹立戰(zhàn)勝學習中困難的信心。

（三）加強師生合作，積極引導監(jiān)督

在小組合作學習過程中，學生是課堂的主體，也是主要的參與者，但是要實現(xiàn)小組合作學習的有效開展，提高小組合作學習的實效性，離不開老師的引導、指導以及監(jiān)督。新課程標準改革下，老師的角色發(fā)生了極大的變化，從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)榱藢W生學習的指導者與引導者，在具體的小組合作學習中，老師要扮演好自身的角色，適當?shù)囊龑W生開展合作學習，并適時的監(jiān)督學生，使其提高自覺性和主動性。比如，在講一篇課文之前，老師可以先提出幾個關(guān)鍵問題，引導大家進行課文的閱讀，然后展開交流討論，并提出自己的意見與看法，在學生進行交流討論的過程中，老師可以適當?shù)膮⑴c進去，給出自己的一些建議與指導，幫助學生往更好的方向思考，這樣會大大的提高學生學習的積極性?？傊?，小組合作學習除了要加強學生之間的溝通與交流外，也離不開老師的參與和指導，老師與學生之間共同合作與學習，才能使小學語文教學達到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會所需要的是具有團隊合作意識、自主學習能力以及實踐能力的綜合型人才。因此，從小學時期就要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，小學語文老師要從實踐中不斷地探索經(jīng)驗與教訓，創(chuàng)新教學方式，將小組合作學習方式與現(xiàn)代教學觀念充分的融合起來，并有效的運用到小學語文教學中，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們在小組合作學習中培養(yǎng)起與人競爭、合作、溝通交流等現(xiàn)代意識，為今后學生的發(fā)展與成長提供有力的幫助。

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