[摘要]：小學數(shù)學教學是我國小學教育的重要內(nèi)容，數(shù)學計算能力的養(yǎng)成對于其他科目的學習和學生綜合能力的提高都具有重要意義。小學數(shù)學計算教學過程中講究三個“結合點”，對著三個“結合點”進行具體分析，針對如何利用好三個“結合點”提高小學數(shù)學計算教學的效率，探討其在小學數(shù)學教學中的具體應用措施。

[關鍵詞]：小學數(shù)學 計算教學 三個“結合點”近年來，經(jīng)濟和信息都朝著全球化的趨勢發(fā)展，社會對于技能型人才的需要越來越強烈，我國的教育改革也在不斷進行，在《基礎教育課程改革》中，明確提出教學過程應該關注學生的興趣特點，著重培養(yǎng)學生的知識和技能。小學數(shù)學教學中，計算能力是主要的技能之一，在實際的教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生興趣不高、教學效率低下的情況，實踐證明，找出三個“結合點”能夠有效提高小學數(shù)學的教學效率，對于學生興趣的激發(fā)和能力的提高都具有重要意義。

一、教學情境與數(shù)學探究相結合

一方面，傳統(tǒng)的教學方法具有很大的弊端，學生的積極性較低，課堂氣氛沉悶，創(chuàng)設情境是小學數(shù)學教學中的重要方法，能夠有效提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參與到教學過程中來。另一方面，創(chuàng)設情境的最終目的是吸引學生的興趣，通過情境中的信息來引導學生對課堂內(nèi)容主動思考，但是，教師在進行情境化教學的實際過程中，創(chuàng)設的情境無效或者作用不大，只是單純地創(chuàng)設情境沒有引起學生的思考，或者創(chuàng)設的情境復雜多余，干擾學生的思考，反而影響課堂效率的提高，達到是事倍功半的效果。

例如，在講到“加與減”時，教師通過圖使館的圖書創(chuàng)設以下情境：

教師：同學們，你們喜歡看書么？學生：喜歡。

教師：那你們都喜歡看什么書呢？學生：漫畫書、故事書等。

教師：那你們看到的書里面都講了什么故事??？學生：（開始交流）。

教師：那我們今天來看一下課件上都有什么書？每本書多少錢？（教師展示課件，每本故事書324本、科技書217本）

教師：故事書比科技書多多少?。繉W生：324-217=？

教師：4-7不夠減的時候我們要用有退位的減法來計算。（開始講解）

通過以上情境，能夠吸引學生的興趣，但是在此過程中，教師沒有利用好情境，及時提出問題，學生的還是在被動學習，計算能力依然不會得到很大的提高。此外，該情境的重點在于最后，之前的情境內(nèi)容過于冗雜，容易影響學生對于課本知識的掌握程度。因此，教師應該注意找好第一個“結合點”，即找好合理的時機，將創(chuàng)設情境與引導學生探究有效結合起來。

二、算理與算法相結合

算理是指對計算法則的解釋，能夠幫助學生深入了解運算法則，算法又是算理的總結和歸納，因此，教師應該找到第二個“結合點”，將二者結合起來：

首先，探究中理解算理。例如，教師在講“乘法筆算”時，可以以教室中的實物粉筆作為例子，來引導學生進行探索，教師問有4盒粉筆，每一盒有40根，總共有多少跟，學生得出4×40的結論，教師接著問為什么是4×40呢？學生通過對這個問題的思考能夠很容易理解為是4個40相加，學生在理解了算理之后，做題的正確率和速度都會大大提高。

其次，在應用中討論算法。提高學生計算能力的目的是讓學生會學以致用，因此，要在應用中加深對于算法的掌握。例如，教師講“除法”時，舉出有9個人坐小船，每個船只能夠坐3個人，需要幾艘船？每艘船只能坐2個人呢？需要幾艘船？通過此方法，加深學生對于算法的掌握和對于算理的理解。

三、鞏固訓練與知識創(chuàng)新相結合

計算能力的提高需要進行大量的練習，但是只進行簡單的練習無法鍛煉學生的創(chuàng)新性思維能力。因此，教師應該找到第三個“結合點”將鞏固訓練和知識創(chuàng)新結合起來。例如，教師在講解“混合運算”時，舉出98+2×12=？的例子，正確的算法應該為先算2×12，得出24再與98相加，在學生正確計算出答案之后，教師緊接著提出疑問，問學生什么不能先算98+2來湊成100，再與12相乘？根據(jù)這個算式，你能舉出類似的例子么？你能設計一個應用題，使得解法與該式子相同么？學生通過自己舉例子來避免出現(xiàn)先算98+2的情況，并加深對于該式子的理解。在鞏固與創(chuàng)新的結合過程中，提高了學生的計算能力，同時，又鍛煉了學生的創(chuàng)新性思維能力，對于學生的長遠發(fā)展具有重要意義。

四、結語

總而言之，小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生的計算能力具有重要意義，不僅能夠提高學生的數(shù)學知識，為學生其他科目的學習打下基礎，還能夠提高自身的綜合素質(zhì)。教師要重視三個結合點，將情境與探究結合起來、算理與算法結合起來、鞏固和創(chuàng)新結合起來，在豐富學生知識含量的同時，探究新的教學方法，有效提高小學生的計算能力。

參考文獻：

[1]李春紅.如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（12）：129-130.

[2]征漢霞.小學數(shù)學計算教學中如何把握好三個“結合點”[J].科普童話·新課堂（上），2015，（6）：9-10.