[摘要]：備課是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，電子備課的優(yōu)勢(shì)立竿見影。淺析了電子備課的優(yōu)越性并提出一些建議。

[關(guān)鍵詞]：電子備課 教案質(zhì)量 優(yōu)越性備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和先決條件，沒有課堂的精心預(yù)設(shè)，哪有課堂精彩的生成？因此，教師應(yīng)在備課上下功夫，不上無(wú)準(zhǔn)備的課。但傳統(tǒng)的手工備課模式與這個(gè)信息化、數(shù)字化的社會(huì)漸漸地有些和不上拍，于是電子備課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、電子備課的優(yōu)越性

1.電子備課可以節(jié)約備課時(shí)間，提高工作效率，提升教案質(zhì)量。經(jīng)過初期的分工，我們每位教師一學(xué)期只要精心準(zhǔn)備一個(gè)多單元的內(nèi)容。這就使得有充足的時(shí)間來鉆研教材、查找資料、撰寫教案、制作課件，提高每篇教案的質(zhì)量。并且每篇教案經(jīng)過主備人精心準(zhǔn)備后，同組的教師又會(huì)提出一些寶貴的意見。這樣一篇集多人智慧于一身的教案，質(zhì)量不可謂不高。

另外，傳統(tǒng)的教案內(nèi)容文字內(nèi)容居多，圖片、聲音、視頻等優(yōu)秀資源都無(wú)法在教案中得到體現(xiàn)。而電子備課卻可以集文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等眾媒體于一身，而且還可以對(duì)教案中一些重、難點(diǎn)以不同的字體、大小、顏色予以強(qiáng)調(diào)。變傳統(tǒng)的靜態(tài)教案為更加鮮活、豐富的動(dòng)態(tài)教案。

2.電子備課可以實(shí)現(xiàn)資源共享。應(yīng)該說電子集體備課做到了真正意義上的資源共享，這種共享是全方位的。首先，我們?cè)趥湔n的初期可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集備課所需的素材，并不斷整合和創(chuàng)新，再在組內(nèi)研討修改，從而設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)實(shí)際又有時(shí)代氣息的電子教案。教案提交到學(xué)校資源庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，還可以放到縣教案庫(kù)，在全縣實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至可以傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享。這樣形成的教案集中了備課組老師的集體智慧，縮小了老師間的差距，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)的均衡發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育。

3.電子備課可以促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)，縮短教師之間的差距。先進(jìn)的課程理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)鍵，電子集體備課將師師互動(dòng)納入教學(xué)的流程之中，與學(xué)生一樣，教師之間存在重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過組內(nèi)老師的共同研討修改，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。

4.電子備課有助于規(guī)范學(xué)校的常規(guī)化管理，有利于檢查、督促和指導(dǎo)。電子備課，檢查者只需打開電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節(jié)約了時(shí)間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質(zhì)量，從整體上提高全體教師的教學(xué)效率。

二、什么是電子備課

電子備課是指廣大教師利用信息工具和網(wǎng)絡(luò)資源，將文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫集為一體的備課。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞。一是“利用信息工具”，即進(jìn)行電子備課要有電腦和接入互聯(lián)網(wǎng)的局域網(wǎng)。二是“網(wǎng)絡(luò)資源”，即進(jìn)行電子備課要有一個(gè)電子備課軟件和比較完整的資源支撐。

三、教師如何實(shí)行電子備課

現(xiàn)在，各校都安裝了電腦，組建了校園局域網(wǎng)，可以說基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。再加上近幾年國(guó)家建成了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中央電化教育館資源庫(kù)，各種優(yōu)勢(shì)資源已是觸手可及。《中央電化教育館教學(xué)資源庫(kù)》是為方便教師電子備課、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)而研制的軟件，它全面支持課程改革目標(biāo)下的信息技術(shù)與課程整合，可實(shí)現(xiàn)資源的跨平臺(tái)共建與共享。資源庫(kù)是由百余名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家與一線教師在認(rèn)真研究教改精神和新時(shí)期教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)需求，總結(jié)相關(guān)資源產(chǎn)品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)行人教版和多種課標(biāo)版教材開發(fā)的一套教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)。資源內(nèi)容涵蓋廣，尤以視頻、動(dòng)畫等多媒體素材資源為主，并結(jié)合所含資源提供了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、案例和課件，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的資源需求。

四、對(duì)電子備課的一點(diǎn)思考

現(xiàn)在有這樣的情況，老師遞交的電子備課是從網(wǎng)上下載，并未經(jīng)修改過的，于是關(guān)于電子備課是否可行的話題引發(fā)了一些爭(zhēng)議。我們認(rèn)為，在教育現(xiàn)代化推進(jìn)工作中絕不能因噎廢食，但也不能不加研究的盲目推進(jìn)。實(shí)行電子備課的目的是整合教育資源，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教育資源提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)效益。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)鍵是要取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際，進(jìn)行修改，體現(xiàn)教師個(gè)性。我們的初衷是讓老師們把更多的時(shí)間用于鉆研教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)。如果教師當(dāng)“搬運(yùn)工”，只是復(fù)制、粘貼一些現(xiàn)成的課件和教案，不經(jīng)過教師個(gè)人的教材解讀，沒有自己的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)與自己學(xué)生的實(shí)際情況脫鉤，自己駕馭不了，教學(xué)過程不流暢，不能夠“因材施教”的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)“東施效顰”的別扭。因此，我校特別加大了對(duì)電子備課的檢查力度，督促教師設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、能針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際的電子備課。我們要求老師在電子備課的基礎(chǔ)上，把主要的教學(xué)流程、教學(xué)重難點(diǎn)及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)思路批注在書上。教導(dǎo)處檢查時(shí)，不僅檢查電子備課，還要檢查教科書。

現(xiàn)在資源庫(kù)里都有現(xiàn)成的課件，但是我們認(rèn)為課件要自己根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來規(guī)劃、制作，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，達(dá)到有效地輔助教學(xué)的目的。要制作好課件應(yīng)該明確以下三個(gè)問題：

（1）有什么？（要先了解有哪些素材？自己需要哪些素材？）

（2）用什么？（教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要作出選擇。）

（3）怎么用？（每一個(gè)選好的素材都要明確在教學(xué)的哪一環(huán)節(jié)使用，播放多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)？）

充分應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行電子備課，能節(jié)省大量時(shí)間，提高備課效率和備課質(zhì)量，促進(jìn)教師之間的合作與交流。我們積極推行電子備課，提倡學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用別人的研究成果，但反對(duì)生搬硬套，教案搬家。

21世紀(jì)的到來，展現(xiàn)了許多信息化時(shí)代的產(chǎn)物，而電子備課就是現(xiàn)代教學(xué)工作的技術(shù)手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢(shì)必會(huì)取代傳統(tǒng)的手工備課，加快教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。