[摘要]：備課是教學中的主要環(huán)節(jié)之一，隨著信息技術的應用，電子備課的優(yōu)勢立竿見影。淺析了電子備課的優(yōu)越性并提出一些建議。

[關鍵詞]：電子備課 教案質量 優(yōu)越性備課是教學的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和先決條件，沒有課堂的精心預設，哪有課堂精彩的生成？因此，教師應在備課上下功夫，不上無準備的課。但傳統(tǒng)的手工備課模式與這個信息化、數(shù)字化的社會漸漸地有些和不上拍，于是電子備課教學應運而生。

一、電子備課的優(yōu)越性

1.電子備課可以節(jié)約備課時間，提高工作效率，提升教案質量。經過初期的分工，我們每位教師一學期只要精心準備一個多單元的內容。這就使得有充足的時間來鉆研教材、查找資料、撰寫教案、制作課件，提高每篇教案的質量。并且每篇教案經過主備人精心準備后，同組的教師又會提出一些寶貴的意見。這樣一篇集多人智慧于一身的教案，質量不可謂不高。

另外，傳統(tǒng)的教案內容文字內容居多，圖片、聲音、視頻等優(yōu)秀資源都無法在教案中得到體現(xiàn)。而電子備課卻可以集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等眾媒體于一身，而且還可以對教案中一些重、難點以不同的字體、大小、顏色予以強調。變傳統(tǒng)的靜態(tài)教案為更加鮮活、豐富的動態(tài)教案。

2.電子備課可以實現(xiàn)資源共享。應該說電子集體備課做到了真正意義上的資源共享，這種共享是全方位的。首先，我們在備課的初期可以充分利用網絡搜集備課所需的素材，并不斷整合和創(chuàng)新，再在組內研討修改，從而設計出既符合教學實際又有時代氣息的電子教案。教案提交到學校資源庫，可實現(xiàn)校內資源共享，還可以放到縣教案庫，在全縣實現(xiàn)資源共享，甚至可以傳到網絡上，實現(xiàn)更大范圍的共享。這樣形成的教案集中了備課組老師的集體智慧，縮小了老師間的差距，實現(xiàn)了年級的均衡發(fā)展，讓每一位學生都能享受優(yōu)質教育。

3.電子備課可以促進年輕教師的成長，縮短教師之間的差距。先進的課程理念要走進課堂，教師是關鍵，電子集體備課將師師互動納入教學的流程之中，與學生一樣，教師之間存在重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學資源。通過組內老師的共同研討修改，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)在思維、智慧上的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，產生“一加一大于二”的效果。

4.電子備課有助于規(guī)范學校的常規(guī)化管理，有利于檢查、督促和指導。電子備課，檢查者只需打開電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節(jié)約了時間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質量，從整體上提高全體教師的教學效率。

二、什么是電子備課

電子備課是指廣大教師利用信息工具和網絡資源，將文字、圖像、視頻、音頻和動畫集為一體的備課。這里有兩個關鍵詞。一是“利用信息工具”，即進行電子備課要有電腦和接入互聯(lián)網的局域網。二是“網絡資源”，即進行電子備課要有一個電子備課軟件和比較完整的資源支撐。

三、教師如何實行電子備課

現(xiàn)在，各校都安裝了電腦，組建了校園局域網，可以說基礎條件已經具備。再加上近幾年國家建成了農村現(xiàn)代遠程教育工程和中央電化教育館資源庫，各種優(yōu)勢資源已是觸手可及。《中央電化教育館教學資源庫》是為方便教師電子備課、計算機輔助教學和學生自主學習而研制的軟件，它全面支持課程改革目標下的信息技術與課程整合，可實現(xiàn)資源的跨平臺共建與共享。資源庫是由百余名具有豐富教學經驗的專家與一線教師在認真研究教改精神和新時期教師的學習、教學需求，總結相關資源產品特點的基礎上，依據(jù)現(xiàn)行人教版和多種課標版教材開發(fā)的一套教學資源服務系統(tǒng)。資源內容涵蓋廣，尤以視頻、動畫等多媒體素材資源為主，并結合所含資源提供了全新的教學設計方案、案例和課件，滿足各教學環(huán)節(jié)的資源需求。

四、對電子備課的一點思考

現(xiàn)在有這樣的情況，老師遞交的電子備課是從網上下載，并未經修改過的，于是關于電子備課是否可行的話題引發(fā)了一些爭議。我們認為，在教育現(xiàn)代化推進工作中絕不能因噎廢食，但也不能不加研究的盲目推進。實行電子備課的目的是整合教育資源，應用優(yōu)質的教育資源提高教師的教學設計能力，提高課堂教學效益。應用網絡資源的關鍵是要取別人之長，補己之短，根據(jù)學生實際、教師自身實際，進行修改，體現(xiàn)教師個性。我們的初衷是讓老師們把更多的時間用于鉆研教材、分析學情、設計教學。如果教師當“搬運工”，只是復制、粘貼一些現(xiàn)成的課件和教案，不經過教師個人的教材解讀，沒有自己的精心設計，教學中就會出現(xiàn)與自己學生的實際情況脫鉤，自己駕馭不了，教學過程不流暢，不能夠“因材施教”的現(xiàn)象，甚至會出現(xiàn)“東施效顰”的別扭。因此，我校特別加大了對電子備課的檢查力度，督促教師設計一些個性化、能針對自己學生實際的電子備課。我們要求老師在電子備課的基礎上，把主要的教學流程、教學重難點及突出重點、突破難點的教學思路批注在書上。教導處檢查時，不僅檢查電子備課，還要檢查教科書。

現(xiàn)在資源庫里都有現(xiàn)成的課件，但是我們認為課件要自己根據(jù)教學設計來規(guī)劃、制作，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學意圖，達到有效地輔助教學的目的。要制作好課件應該明確以下三個問題：

（1）有什么？（要先了解有哪些素材？自己需要哪些素材？）

（2）用什么？（教師要根據(jù)自己的教學需要作出選擇。）

（3）怎么用？（每一個選好的素材都要明確在教學的哪一環(huán)節(jié)使用，播放多長時間，達到什么目標？）

充分應用優(yōu)質的教育資源進行電子備課，能節(jié)省大量時間，提高備課效率和備課質量，促進教師之間的合作與交流。我們積極推行電子備課，提倡學習、借鑒、應用別人的研究成果，但反對生搬硬套，教案搬家。

21世紀的到來，展現(xiàn)了許多信息化時代的產物，而電子備課就是現(xiàn)代教學工作的技術手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢必會取代傳統(tǒng)的手工備課，加快教師專業(yè)化發(fā)展進程。