[摘要]：我們常常遇到一些學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生。他們喜歡自由，有時懶惰貪玩、孤芳自賞，甚至狂傲不羈。其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付，對老師的批評教育常有抵觸情緒。這些學(xué)生我們可以稱之為學(xué)困生。對學(xué)困生的教育是教師尤其是班主任的一項重要工作。如果對這些學(xué)生施行正確的教育方法，那么不但對教學(xué)成績的提高有促進作用，而且還使他們終身受益，整個班級的學(xué)風、班風很自然也就好了。我們的教育教學(xué)也就會有顯著的成果了。筆者在多年的教育教學(xué)過程中摸索出了一套教育學(xué)困生的辦法。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)困生 價值觀 素質(zhì)教育 心理輔導(dǎo)一、研究他們學(xué)困的原因

通過和他們的接觸交流和了解尋找他們學(xué)困的真正原因。學(xué)困生常會受到老師的訓(xùn)斥和批評，甚至是同學(xué)們的排擠，致使他們信心不足，自甘落后。其實每個學(xué)生都有所長，也有所短，學(xué)困生也是如此。教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)他們求知的欲望，督促他們上進。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)紀律可能較差，但是很善于講故事，教師就可以抓住他的這一閃光點組織開展故事比賽，讓他發(fā)揮潛能，得到大家的認可，這樣就會增添他的自信，改變學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度。抓住一個閃光點會揚起后進生自信的風帆，使他們體會到做人的尊嚴，點滴的進步也會改變他們原本消極的心態(tài)。

二、用他們的閃光點找到自己的價值

可能是學(xué)困生平時大多是做一些不利于進步的事情，這樣就使得他們在同學(xué)和老師的心目中形成了不太好的印象，即使是某一次他們做了好事，大家也可能置之不理，尤其是我們的老師們也可能忽視了他們，沒有及時給予鼓勵和表揚，這就容易讓他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法和做事的態(tài)度。他們會想：不管怎樣，老師還是不會相信我會有改變和進步的，我再怎么努力有啥用啊！于是，他們對很多事情就失去信心。作為教師，我們一定要多給他們表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對于他們的微小進步要及時提出表揚，讓他們感到自己也有和好學(xué)生一樣的待遇，也讓同學(xué)們給他們羨慕目光的機會。從而也是這些學(xué)困生找到了自己的價值。這樣，同學(xué)們更團結(jié)了，班風也更好了。

三、因材施教，實施素質(zhì)教育

學(xué)困生最普遍的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者基礎(chǔ)差，致使他們的學(xué)習(xí)成績不好，進取心嚴重缺乏。所以，他們和同學(xué)們的關(guān)系肯定是不太好的，尤其是不好的表現(xiàn)一定還會換來更多的體罰和言語刺激，時間一長，就會讓他們產(chǎn)生逆反心理。因此，我們就該找出他們學(xué)困的各自原因，因材施教。教育他們學(xué)知識是為了將來做人用的，每一個學(xué)生都是有發(fā)展前途的，多學(xué)點東西會給自己將來幸福生活多一些“添加劑”，鼓勵他們盡力學(xué)，學(xué)一點是一點，能學(xué)多少是多少。給他們心靈上的安慰與關(guān)注，教育帶動全班同學(xué)來關(guān)心關(guān)愛他們，營造團結(jié)、友愛的集體生活環(huán)境，讓大家攜起手來努力學(xué)習(xí)，積極參與活動，健康快樂地生活、成長。只有這樣才有利于學(xué)困生形成健康快樂陽光的進取心態(tài)，不至于產(chǎn)生逆反心理。即使學(xué)困生做了非要受到批評的錯事，我們做老師的也要講求方法。我想，只要我們心中有愛，一切從為了學(xué)困生健康成長的利益出發(fā)，讓他們和其他學(xué)生一樣都健康成長。

四、孜孜不倦，耐心輔導(dǎo)讓他們找到切入點

學(xué)困生里面大都是因為基礎(chǔ)差而放棄學(xué)習(xí)的。他們也許努力了，但成績總是不能提高，甚至無從下手。此時我們應(yīng)該摸清他們的底子，立足于適合各自的基礎(chǔ)，給他們課外補習(xí)。補習(xí)時要有耐心，注意鼓勵他們自找自查自解問題的能力，多發(fā)現(xiàn)他們的聰明之處，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自信心，激活學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，給他們制定短期的學(xué)習(xí)目標，達到目標之后及時地鼓勵和表揚他們，讓他們能有機會體驗學(xué)習(xí)成功的快感，進而由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

五、學(xué)習(xí)只要有進步就是“我還行”

這些學(xué)困生，一考就落于人后，其實這并不是智力因素差，而是由于沒有恒心或他們的惰性而造成的。仔細分析歸結(jié)為以下兩類：第一類是急于求成，一下子就要趕上優(yōu)秀生，自己從30分追到80、90分；二是受當前的讀書無用論的影響，考上大學(xué)的畢業(yè)后也就那樣，甚至連一個像樣的工作也找不到，他們認為學(xué)不學(xué)對將來都無所謂。我們對第一類學(xué)生要講清楚從30分提至40分就是進步，進步就是走向成功的信號。鼓勵他們繼續(xù)努力，終究會有成果的。第二類學(xué)困生是因為學(xué)習(xí)上的惰性而漸漸成為學(xué)困生，于是我就經(jīng)常對他講未來社會對人才的要求，從根本上改變他的“讀書無用論”的思想，以引起他要學(xué)習(xí)的動機。接著我對他加強督促，“扶他上路”，給他補課，幫他做好復(fù)習(xí)，這樣堅持一段時間之后，他給我的驚喜是成績一點點的上升了，為此我在全班同學(xué)面前及時地表揚鼓勵了他，讓他品嘗到成功的甜頭。這時，我又及時地給他講只要勤奮進取沒有不成功的道理，他還真的聽進去了?？傊?，經(jīng)過我反復(fù)多次的不懈努力，從“陪學(xué)”到放手讓他自己努力，他的進步越來越明顯，并在班級的多項比賽活動中脫穎而出。這就是教師無悔的付出所得到的回報。

參考文獻：

[1]張開會.寬容的力量[J].貴州教育，2013，（06）.

[2]向春燕.新課程來了，“學(xué)困生”走了——《獵人海力布》課后心得[J].時代教育，2013，（20）.