[摘要]：作文教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，可以訓(xùn)練學(xué)生字詞句、語法、修辭、文體結(jié)構(gòu)等技能，也能可培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)教學(xué)方法陳舊、寫作態(tài)度不端正、抄襲嚴(yán)重和作文評價不合理，嚴(yán)重阻礙了作言教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出解決對策，為其他語文教師提供理論幫助。

[關(guān)鍵詞]：初中語文 作文教學(xué) 有效性語文教學(xué)改革是新一輪課程改革的重中之重，影響了其它學(xué)科的課程，越來越多的教育工作者開始關(guān)注語文教學(xué)改革。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能夠培養(yǎng)初中生的語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)存在教學(xué)方法陳舊等問題，影響了初中語文的教學(xué)效率，如何改革初中語文作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每個初中語文教學(xué)的難題。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)初中語文教師認為，作文是學(xué)生自己的事，會不會寫作文是學(xué)生自己平時的積累，教師并不能從根本上解決學(xué)生寫作文這件事。這種理念一直占據(jù)著初中語文教師的心理，大多數(shù)初中語文寫作教學(xué)方法陳舊，采用傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)方法，教師講解一些范例式的寫作，分析這些作文的寫作技巧。這種陳舊的方法讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感，課堂教學(xué)枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的欲望。另外，教師、家長和學(xué)生都認為寫作也是考試內(nèi)容的一部分，寫作就是為了取得好的成績，背誦一些范例有助于學(xué)生的考試，久而久之，初中語文寫作教學(xué)變得只是個背誦的過程，只是個應(yīng)試的工具，寫作教學(xué)效率低下。

（二）寫作態(tài)度不端正

大多數(shù)初中生感到寫作是一件非常頭痛的事，寫作興趣不高，一提到寫作就感覺到厭倦和恐懼。初中生的寫作態(tài)度不端正，許多學(xué)生持一種應(yīng)付的心理和態(tài)度，心底沒有重視寫作這件事，沒有從根本上解決把被動變動的寫作態(tài)度這件事，初中語文作文教學(xué)效果不好，沒有良好的心態(tài)和寫作環(huán)境。另外，教師和家長的態(tài)度也影響了學(xué)生的寫作態(tài)度，學(xué)生開始接觸寫作時，許多家長限制了學(xué)生的自由思想，總是讓學(xué)生寫一些大愛的內(nèi)容，要表達出愛祖國、愛社會，缺乏真實情感的表達，對學(xué)生的寫作就造成很大的困擾，使學(xué)生很難寫出發(fā)自內(nèi)心的作文。

（三）抄襲作文普遍

受應(yīng)試教育的影響，教師和家長都認為考試獲得高分是學(xué)習(xí)的指揮棒，教師的作文教學(xué)和學(xué)生的寫作水平都應(yīng)該圍繞分?jǐn)?shù)。隨著初中的學(xué)習(xí)任務(wù)的明顯增加，許多學(xué)生開始投機取妙，在寫作文的時候總是會抄襲，而不是自己真正進行構(gòu)思和完成的這種消極的態(tài)度，會讓學(xué)生對語文教學(xué)越來越不重視，產(chǎn)生的結(jié)果也可想而知。甚至有的學(xué)生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有此和主題無關(guān)的索材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達學(xué)生自己的思想情感，展示他們的生活。

（四）作文評語不合理

傳統(tǒng)的作文評語只是簡單的幾句話，形式比較單一。大多數(shù)是教師只針對作文本身進行評價，對于寫作文的過程，認真的態(tài)度等不加以評價。有些教師讓作文優(yōu)秀的學(xué)生通過給大家展示他的內(nèi)容，然后和大家談體會，只是一個成功案例的炫耀。大多數(shù)學(xué)生對教師的評語也不放在心上，認識不夠充分，覺得教師的評語只是評語，根本沒有認真對待，往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)，使得他們的寫作能力得不到提高。

二、提高初中語文作文教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

缺乏寫作興趣是影響學(xué)生寫作水平的最主要因素，要想提高初中生的寫作水平，就只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在這種興趣的驅(qū)使下進行構(gòu)思和想象，從而完成一個優(yōu)秀的作品。要提高學(xué)生的寫作興趣，需要教師多下功夫。教師可以通過觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，然后讓學(xué)生從他們自己比較感興趣的點出發(fā)，這樣學(xué)生寫自己感興趣的東西才會順暢，寫作也就不會那么被動，從而能有比較出彩的文章。

（二）開展有效的作文寫作指導(dǎo)

雖然初中生的語言表達能力有了一定的基礎(chǔ)，但整體上的把握很是有點欠缺，作文寫作的深度和新穎性還有待于進一步的提升。初中語文教師應(yīng)該開展有效的作文寫作指導(dǎo)，有側(cè)重地開展教學(xué)，作文寫作指導(dǎo)時不能束縛學(xué)生的個性潛能，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫作表達能力。

（三）鼓勵學(xué)生積累寫作素材

寫作素材是好作文的基礎(chǔ)，沒有好的素質(zhì)就談不上好作文。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，布置寫作鍛煉任務(wù)。例如，根據(jù)初一學(xué)生的特點，教師可以鼓勵學(xué)生寒暑假多見多聞，把學(xué)生日常生活中的感悟、思考都記錄下來，積累寫作素材，最終寫成一些貼近生活的散文，等等。

（四）建立教師和學(xué)生相結(jié)合的評估機制

傳統(tǒng)的作文批改不利于寫作教學(xué)的發(fā)展，不能真正的評價學(xué)生的寫作水平。教師在為學(xué)生進行作文評價時，傳統(tǒng)的作文批改形式是沒有效果的。初中語文應(yīng)該建立教師與學(xué)生相結(jié)合的評估機制，以學(xué)生為中心，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到作文批改過程中來，對寫作過程中的細節(jié)都做出評價，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

總之，初中作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力。初中語文教師理應(yīng)分析作文教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展有效的作文寫作指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積累寫作素材，建立教師與學(xué)生相結(jié)合的評估機制，不斷探索初中語文的教學(xué)方法，最終提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

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