[摘要]：高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的階段，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要掌握正確的方法。閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)最重要的組成部分，一直以來(lái)，是高中英語(yǔ)教師著重注意的項(xiàng)目。教師需要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中選擇正確的策略進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生選擇正確的閱讀學(xué)習(xí)策略的能力，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)以及能力。

[關(guān)鍵詞]：高中英語(yǔ)教師 閱讀教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)最重要的組成部分，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。英語(yǔ)閱讀教學(xué)成果的有效性對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平以及提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的管理具有非常重要的作用。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段教師選擇怎樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的選擇具有非常重要的引導(dǎo)作用。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略概述

英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)策略是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，是指通過(guò)將一定的理論作為基礎(chǔ)并以一種高效率的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的而指定的一種總體的教學(xué)實(shí)施方案。是一種具備靈活性以及靈活實(shí)用性的教學(xué)模式且具有一定的屬于自身的程序以及引用范圍，它的主要內(nèi)容包括合理的選擇和組織各種方法、材料以及確定師生行為的程序等。袁振國(guó)先生曾提出過(guò)“教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，即根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)其活動(dòng)的有效方式。”這種對(duì)教學(xué)策略的定義實(shí)際上是指在教學(xué)過(guò)程中需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及特定的教學(xué)條件，采用多種情景創(chuàng)設(shè)、相關(guān)內(nèi)容的多媒體設(shè)置、方式方法的選擇以及組織形式的創(chuàng)新等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的目的。因此，教師在實(shí)施教學(xué)策略的過(guò)程中需要針對(duì)不同的教學(xué)個(gè)體以及教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)定以及實(shí)施的過(guò)程中作出相應(yīng)的改善與創(chuàng)新。

二、英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略概述

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的定義因不同的時(shí)期、不同國(guó)家以及不同文化背景條件而異。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法主要是通過(guò)采用合理、恰當(dāng)?shù)牟呗匀ゴ龠M(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)習(xí)者通過(guò)自我語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)建對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常會(huì)采用一些具有實(shí)質(zhì)意義的方法、學(xué)習(xí)技巧以及有目的性的行動(dòng)去幫助自身閱讀學(xué)習(xí)效果的有效性。從上個(gè)世紀(jì)90年代初期一些學(xué)者通過(guò)將閱讀學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)來(lái)得出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)有效性的閱讀策略訓(xùn)練與閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的記憶水平、閱讀水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)都具有顯著性的作用。

三、高中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的影響

遼寧省錦州市第一高級(jí)中學(xué)為了加強(qiáng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為了使大多數(shù)教師能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校利用周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，培訓(xùn)分為一級(jí)、二級(jí)兩個(gè)層次，為教師提供充分的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于其英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的形成與發(fā)展具有非常重要的作用。

在高中階段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)閱讀策略的選擇需要擯棄過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，采用新型復(fù)合新時(shí)期學(xué)生特性的閱讀教學(xué)策略。而高中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)以教師閱讀策略為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些閱讀策略的深入研究以及集中培訓(xùn)，并且通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行閱讀策略運(yùn)用示范可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的對(duì)策略運(yùn)用形式進(jìn)行一個(gè)全面的輔導(dǎo)，幫之學(xué)生掌握策略的重點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)策略并熟練的運(yùn)用策略進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)的過(guò)程中高中教師閱讀教學(xué)策略的選擇時(shí)注重對(duì)學(xué)生單詞的記憶能力的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)需要循序漸進(jìn)，通過(guò)將課本與單詞運(yùn)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行單詞用法的教授，并在接下來(lái)遇到其它用法時(shí)再次延伸并更深層次的進(jìn)行教授，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行單詞的背誦與記憶。最后通過(guò)這種教學(xué)方法的培養(yǎng)與宣講使學(xué)生廣泛的將策略運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中，我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，但是在很多時(shí)候往往無(wú)法做好興趣教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多時(shí)候都是通過(guò)以教師的主導(dǎo)為主，很多時(shí)候?qū)W生都是一個(gè)被動(dòng)的存在。因此，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是極為重要的。教師可以采取分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主閱讀策略交流，每一位學(xué)生將自己的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分享，通過(guò)這種學(xué)生自主分享交流與教師宣講策略相結(jié)合的形式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的選擇以及提高對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣以及能力具有非常重要的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材的選擇以及對(duì)閱讀教學(xué)的重視度都在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效性成果具有重大的聯(lián)系。在新課改環(huán)境下對(duì)于如何選擇正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及學(xué)習(xí)是教師以及學(xué)生需要著重關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐證明英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的選擇對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用以及影響。筆者相信，在未來(lái)隨著教師以及學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐的不斷深入，英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及學(xué)習(xí)策略將增添更多更有益的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宇.高中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的影響[J].東北師范大學(xué)，2013，23（11）：123-124.

[2]熊慧芳.高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績(jī)的影響研究[J].華中師范大學(xué)，2014，16（10）：45-46.