[摘要]：以長春市第一中等專業(yè)學校的歷史課程改革實踐為例，從三個方面對如何采取有效教學措施、與專業(yè)相結合，增強中職學校歷史課程教學的有效性進行了實踐探索，取得一些成效。

[關鍵詞]：歷史教學 有效性 學習興趣在中等職業(yè)學校，歷史的學科地位邊緣化，經(jīng)常被學生忽視。學生整體學習狀態(tài)不佳，課堂參與意識差，不能積極地參與到課堂教學活動中來，課堂教學的有效性亟待提高。我們順應學校課程改革實踐，從三方面對如何增強歷史課堂教學有效性進行了探索。

一、運用多種教學方法，激發(fā)學生學習歷史的動機

1.結合專業(yè)特色創(chuàng)設歷史情境，引發(fā)學生興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@體現(xiàn)了興趣在學習中的重要性。在歷史課堂教學中，我會根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生專業(yè)特點，創(chuàng)設歷史情境，使學生產(chǎn)生學習的欲望。如在動漫游戲專業(yè)學習中國古代書畫藝術時，我向學生展示事先搜集到的一些動漫人物、場景的圖片，讓他們從專業(yè)角度分析作品的技巧、畫法等，在學生回答后，我提出“我們不僅在動漫領域取得了極大的發(fā)展，在古代我國的繪畫就已經(jīng)取得了輝煌燦爛的成就，涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的作品”來導入新課。這樣在課前結合學生專業(yè)特點來創(chuàng)設歷史情境，貼近他們的專業(yè)學習，使學生更易拉近和歷史課堂的距離。

2.合理運用傳統(tǒng)教學方法

雖然我們提倡教學方法的改革，但這并不意味著全然放棄傳統(tǒng)教學方法，而是根據(jù)具體教學內(nèi)容來選擇某種或幾種教學方法。關于一些歷史事件的來龍去脈、歷史人物的英雄事跡，我們都可以選擇講授法。例如我在講述漢字的演變脈絡時，運用了這一方法，采用生動的語言來描述各種字體的特點，并輔助以圖片加深學生的印象，注意語音語速的變化，同時適當?shù)淖叩綄W生中間與學生互動。

3.運用任務教學法、合作學習等教學方法

任務教學法非常適用于中職學校的歷史教學。如在商務助理專業(yè)學習中國古代的發(fā)明時，我根據(jù)學生具體學習情況結合學生個人意愿，將全班學生分成四個學習小組。首先，提出任務目標是要求學生掌握中國古代重要的發(fā)明創(chuàng)造，每個學習小組負責一個方面。其次，布置任務內(nèi)容：以小組為單位搜集整理資料，展示學習成果，并提出要求。再次，每個學習小組內(nèi)部進行明確分工，由組長具體安排，按照搜集整理資料，撰寫文字，制作課件，成果展示的程序進行。在這一過程中，我時刻關注學生的進程，提出建議，學生也不時會就一些問題來向我請教。第四，四個學習小組綜合展示各自的學習成果。在這個環(huán)節(jié)，各組展現(xiàn)了不同的風格。最后，我對學生完成任務的情況、對知識的掌握進行了評價，并進行了獎勵。同時也提醒學生在完成本小組任務的同時不要忽視對其他內(nèi)容的學習。

4.運用多種教學工具和多媒體輔助教學

多媒體圖文聲像并茂，直觀性強，可以將抽象的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學生眼前。一些漫畫和動畫也可以合理的利用，但注意對內(nèi)容的選擇。我們還鼓勵學生親手制作一些教學圖片、圖示，如學習宗法制與分封制的關系時，鼓勵學生動腦思考畫出各種形式的示意圖，有的學生畫出有層層分支的大樹，有的學生畫出有脈絡的葉片，等等。

二、圍繞專業(yè)組織教學活動，深化學生學習動機

平時在教學中，我們會根據(jù)學生心理特點和所學專業(yè)來設計課內(nèi)外活動?！霸谠O計教學活動時，其情景應該以社會生活、職業(yè)情景為主，注意知識、技能的融合?！甭殬I(yè)情境是職業(yè)教育在情境教學中與其他教育的不同之處。由于具體條件所限，我們不能把活動搬到企業(yè)中進行，這就需要我們在封閉的課堂中，根據(jù)專業(yè)特點為學生創(chuàng)設特定的職業(yè)場景，達到使學生既掌握了相關歷史知識，又鍛煉了職業(yè)技能的效果。如介紹古代印刷術這一內(nèi)容時，我在工藝美術專業(yè)講到唐朝的雕版印刷，將課堂移到學生的專業(yè)實訓室，讓學生自己去動手制作簡易的雕版，學生在邊學邊做中了解、掌握了相關的知識，也鍛煉、展示了自己的專業(yè)技能。

在選擇活動的主題課程時，我主要從以下兩點進行考慮：一是考慮課程的適性。二是根據(jù)不同專業(yè)的學生需求來進行調(diào)整，不是硬性地在所有班級開展相同的活動。如在學習古代社會風俗這一內(nèi)容時，在服裝設計專業(yè)，我模擬舉辦了一場歷代服飾特點研討會，學生站在專業(yè)角度，討論、分析漢朝、唐朝、宋朝、清朝等朝代服飾的特點，延伸至形成各自特點的社會原因。既考查了學生的專業(yè)知識，又使學生的思維能力得到了鍛煉。

三、滲透歷史教育中的情感教育因素、幫助學生樹立正確職業(yè)觀

歷史教育不僅可以提高學生的認知能力，還可以通過挖掘其中豐富的精神內(nèi)涵來培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。

在歷史教學中結合歷史人物的言行，逐步向學生滲透正確的價值觀念。如在講述二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的相關內(nèi)容時，簡單介紹了一些知名企業(yè)家的奮斗歷程和成功案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。并有針對性地介紹一些歷史人物，通過他們的言行，向學生滲透諸如誠信、敬業(yè)、合作等職業(yè)意識。

在教學中結合歷史事件來激勵學生。在回顧中國古代文明時，通過介紹眾多學生已知的或未知的“世界之最”，以及在四大文明古國中，中國是唯一將文化傳統(tǒng)延續(xù)至今的國家等，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，激勵學生樹立明確的職業(yè)理想和學習目標。

經(jīng)過一年多的教學實踐，我校的歷史教學取得了較為明顯的成效，通過對學生的問卷調(diào)查顯示，學生對歷史學科的興趣發(fā)生顯著變化；學生的學習態(tài)度和以往相比，變得更加主動積極；認為學習歷史對于專業(yè)發(fā)展、自身發(fā)展有很大幫助等方面的比例均有所提高。

怎樣讓歷史教學與專業(yè)相結合，發(fā)揮在中等職業(yè)教育中的作用，同時又保持自身的獨立性，防止學科性過分淡化，是需要我們繼續(xù)認真思考并解決的問題。

參考文獻：

[1]楊長亮.中等職業(yè)教育普通文化課程改革研究.華東師范大學，2007.