[摘要]：新形勢下，大學英語教學也在進行積極地改革。長期以來，英語教學過程中更多地關注學生的聽說讀寫譯能力，忽視了對其思辨能力的培養(yǎng)。學生的思辨能力關系其創(chuàng)造力、想象力以及解決問題的能力。在對思辨能力概述的基礎上，分析了其作用，提出了大學英語教學中構建思辨能力培養(yǎng)模式的有效途徑。

[關鍵詞]：大學英語教學 思辨能力 培養(yǎng)模式 建立目前，對學生思辨能力的培養(yǎng)是當前高校教育過程中的重要任務，也是教學目標之一。大學英語教學作為語言的教學，應該在教學過程中加強對學生思辨能力的塑造。思辨能力對大學英語的教學過程有重要作用，因此，提出相應的方法，促進大學英語課堂教學的良性發(fā)展。

一、思辨能力在大學英語教學過程中的作用

1.催化學生學習過程

英語老師給學生上課之后，通常會讓其在課后進行下一章節(jié)內容的復習，有的老師會設置問題，讓學生帶著問題去預習。學習比較主動自覺的學生會認真完成老師的任務，甚至會在課前通過搜索網絡資源、查閱相關圖書，完成任務，為下節(jié)課做好充足準備。在這個過程中，思辨能力的作用表現(xiàn)是其能夠帶領學生用認真的態(tài)度完成任務，而且讓學生在學習過程中充分調動自己的積極性和主動性，思辨能力催化了學生學習過程中的興趣、態(tài)度和情緒。

2.深化知識內容

思辨能力在學生學習過程中能夠深化學生的知識水平，大學英語作為一門語言的教學，學生在語言學習過程中能夠通過語言的學習接觸到更多的背景知識，也能接觸到更多的課外內容。比如，每個國家或者區(qū)域的人有不同的價值觀，學生在學習過程中就能夠認識、了解其不同的內容。而且當前很多學科之間是有交叉聯(lián)系的，學生通過一門課程的學習也能了解其他學科的知識。因此，足夠的思辨能力幫助學生學習到更多的知識。

3.拓展學生能力

大學生在課堂學習上不僅僅要學到專業(yè)知識，因為其即將踏上社會崗位，需要在學校培養(yǎng)其綜合能力。比如，在大學英語學習過程中，學生要主動參與到同學們之間，和大家一起討論學習，也要在遇到困難時主動貢獻自己的力量，幫助大家一起解決。學生擁有很強的思辨能力，在學習過程中就能如魚得水，表現(xiàn)良好。

二、大學英語教學過程中思辨能力教學模式的構建途徑

1.在輕松的課堂環(huán)境中鼓勵學生提問

在教學過程中，教師認為教材是最權威的，學生認為老師是最權威的，通常其不會提出任何質疑。英語老師會按照教材的內容按部就班地進行教學，學生非常信任老師，全盤接受來自老師傳授的知識。這樣的教學導致學生的思維能力固化，在學習過程中缺乏質疑精神，從而不能發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力，也不能提出新的見解和看法。這也源于我國的課堂教學環(huán)境一直比較嚴肅。大學生已經具備獨立處理問題的能力，老師應該倡導其在學習過程中積極發(fā)言，大膽表達自己的疑惑，同時有的見解和想法應當和同學們共同分享。由于大學課堂的靈活性，現(xiàn)在的大學教學中，學生和老師互不認識的現(xiàn)象非常嚴重。老師應當珍惜課堂時間，用細心和耐心和學生交往，努力與學生構建和諧、親近的師生關系。有了彼此足夠的了解，學生在課堂上才能毫無畏懼地表達自己的意見。學生在課堂上積極提問和解決問題，就是運用自己的思辨能力進行分析、論證問題的過程。

2.充分挖掘教材之外的教學內容

作為大學英語課程，已經有一定英語基礎的大學生需要掌握英語教材之外的知識，才能滿足其學習需求。很多英文期刊、雜志中包含著豐富的政治、地理、社會學的內容，英語老師應該帶領、鼓勵學生進行充分利用這些資源，完善其知識結構。學生接觸更多的課外學習資源，能夠擴大自己的知識視野，不僅能從中學習到基本的英語語言知識，也能夠將其作為一種信息載體，活躍自己的思維能力，對掌握的信息分析、判斷。比如很多學生都喜歡看的電影《阿甘正傳》，通過電影提升英語水平的同時，可以帶領學生了解到美國的一系列歷史事件，挖掘電影背后蘊藏的人文知識，通過這樣的學習，學生在英語課上可以掌握更加全面的知識。

3.精心設計教學過程，提升學生的思辨能力

大學英語老師在教學過程中可以采用更加豐富的教學方式，一方面，是大學的學校建設比較完善，能夠提供足夠的教學設備；另一方面，是大學生有足夠強的自主學習能力。提問式教學模式、研討式教學模式都可以讓學生在學習過程中培養(yǎng)思辨能力。這樣的教學模式不僅活躍課堂氛圍，而且能夠運用靈活的思維能力加深自己對所學知識的理解，學生只有動腦、用心去研究，才能提出問題。研討式教學模式是師生之間、學生之間針對教學內容中的疑惑進行探究，大學英語老師應當提出疑問，帶領學生一步一步解決問題，整個過程中和學生一起進行思考、探究，以平等的身份和學生交流、學習，甚至可以在探究過程中給學生提出更多的問題，引導其進行思考。

三、結論

高校學生需要全面綜合發(fā)展，大學英語教學中注重學生語言能力的運用，也要重視起思辨能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中要轉變以語言能力為中心的教學模式，不斷地創(chuàng)新教學模式，循序漸進地提升學生的思辨能力。同時，不僅僅是在英語教學中，在其他學科中也應該采取措施，全面開展高校學生思辨能力的培養(yǎng)。

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