[摘要]：我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知者不如樂之者，樂之者不如好之者?！敝韲骷彝袪査固┮舱f過：“成功的教育不是強制，而在于激發(fā)學生的興趣”。興趣是影響課堂教學質量水平的重要因素之一，激發(fā)小學生數學學習興趣，提高學生數學學習的主動性、積極性，是提高課堂教學有效性，實現事半功倍教學成效的重要保障。主要針對小學數學教學活動中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生數學學習興趣提出了幾點對策。

[關鍵詞]：小學數學 學習興趣 小學生一、營造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生數學興趣

小學數學是小學教學的一個重點，同時也是一個難點。目前，大部分小學生缺乏數學學習的動力，對數學學習存在一定的枯燥、厭倦感，課堂教學氛圍死氣沉沉，教學情景不容樂觀，教學效果和效率低下。學生教學主體的地位得到發(fā)揮，小學生完全的處于知識的被動接受者。因此，要想培養(yǎng)學生數學學習的興趣，改變這一現狀，就要營造愉快的學習氣氛，激發(fā)小學生求知欲望，燃起小學生學習的火花。老師是教學的組織者、引導者，對教學活動的成敗有著不容忽視的重要性。營造愉快的學習氛圍，除了需要老師做到熱情飽滿，儀表瀟灑，表情輕松，眼神親切等等之外，還需要老師立足小學生數學學習的心理需要，結合小學生的身心特點，使用經典和簡潔的授課語言，用自身對教學工作的熱情，感染每一位小學生，引導學生探究、發(fā)現數學課程的科學性及其魅力所在。

二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生數學興趣

（一）情境教學法

數學學科與其他課程相比，具有一定的抽象性、邏輯性，就小學生的學習能力、理解能力來說，要想全面深入的理解教學各知識點，是存在一定距離和難度的。因此，在小學數學課堂教學活動中，就應當創(chuàng)新情境教學法，創(chuàng)設形象生動的教學環(huán)境，激發(fā)小學生數學學習的興趣，提高學生學習的主動性、積極性。比如說，在“認識角”的課程教學中，就可以打破傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教學模式，摒棄向學生“干巴巴”的直接教授方式。為了加深學生對“角”的認識和理解，筆者借助于三角板、小黑板等教學工具，采用了情境教學法，向學生直觀的展示“角”的“外形”和“長相”，將抽象的概念教學轉換為形象而具體的圖形教學，彌補了小學生理解能力、想象能力等方面的不足。另外，為了使創(chuàng)設和模擬的教學情境便于小學生理解，應從小學生現實生活出發(fā)，聯系小學生的生活實際和生活經驗。如教師可以結合教室墻壁的四周、黑板的角等，對“角”進行點播和講述。

（二）多媒體教學法

多媒體教學是信息技術發(fā)展的顯著成就之一，集聲音、圖片、文字和動畫于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠多角度刺激學生視聽感官，使學生感到耳目一新，激發(fā)學生數學學習的興趣。比如說，對于乘法教學，教師就可以運用信息技術，開展多媒體教學，將學生引入到乘法教學過程中來。如使用多媒體PPT教學課件，向學生展示出一排蘋果，問學生有幾個蘋果（5個），在出示一排蘋果，問學生共有幾個蘋果（5+5=10），在出示一排蘋果，繼續(xù)問學生有多少個蘋果（5+5+5=15）……依次繼續(xù)，當出示到第十排、第十一排的時候，學生根據加法原理計算蘋果總數就顯得尤為麻煩、困難，此時，教師在借機引導學生思考，引出乘法教學。即5+5=10；5*2=10……通過借助于多媒體教學設備，結合擺蘋果的例子，巧妙的引出了乘法內容的教學，有利于健全學生的知識體系，激發(fā)學生數學學習的興趣。

三、融入生活元素，激發(fā)學生數學的興趣

我國著名的教育家、社會學家陶行知先生認為：“生活即教育，教育的最高境界就是生活和教學的有機結合?！睌祵W與人類生活息息相關，緊密聯系，培養(yǎng)學生數學學習的興趣，可以在教學活動中融入生活元素，提高數學教學的生活化。雖然小學生的年紀普遍偏小，生活閱歷和社會經驗有限，但他們對基本的生活常識有了基本的認知能力。因此，在小學數學課堂教學活動中，教師應當有意識的引入生活、社會元素，拉近學生與數學的距離，激發(fā)學生數學學習的興趣。比如說，在“認識人民幣”的教學中，教師就可以將小學生所熟悉的人民幣引入到小學課堂中來，從小學生所熟悉的1元、5元、20元等數額較小的人民不為出發(fā)點，向學生講解人民幣的基本特征、面值、發(fā)行信息等等。通過引入生活元素，營造了課堂教學的生活氣息，調動了教學氣氛，有利于強化學生對知識點的理解，激發(fā)學生數學學習的興趣。

總之，興趣是最好的老師，是學習的內在驅動力。在小學數學教學活動中，培養(yǎng)和激發(fā)學生數學學習的興趣，除了營造愉快的學習氛圍；創(chuàng)新教學方法；融入生活元素等等之外，還可以加強師生之間的交流溝通，建立和諧的師生關系。調查研究表明，小學生如果喜歡某一位老師，那么，對該老師所講授的課程也是十分喜歡和熱衷。因此，作為一名小學數學教育者，要摒棄傳統(tǒng)“尊師重道”的師生理念，主動融入到學生的學習、生活中來，關心學生、熱愛學、尊重學生，與小學生打成一片，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關系，進入激發(fā)小學生數學學習的興趣。

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