[摘要]：提出了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的的教學(xué)模式。多角度、新思路培養(yǎng)學(xué)生個人能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]：大學(xué)英語教學(xué) 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)策略一、英語閱讀教學(xué)模式現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。至今依然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，練習(xí)發(fā)音，詞匯講解，語法練習(xí)，翻譯課文，完成課后練習(xí)。這些步驟始終充當(dāng)著大學(xué)英語課堂教學(xué)的主角。尤其英語教師在課堂上習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)，語法習(xí)題深層次講解，這就造成許多高校學(xué)生仍然以知識講解和記憶為主，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)消極，被動聽講，久而久之，學(xué)生自然就喪失了對英語的興趣，使英語這門語言課程變得死氣沉沉，缺乏課堂活躍度。英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的記憶過程。其實，大學(xué)英語教學(xué)本應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，多角度的訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略以及更側(cè)重語言交際能力的提高。目前我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，改革創(chuàng)新，探索出全新的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的的英語閱讀教學(xué)法。

二、英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生具有“較強(qiáng)的閱讀能力”。針對大部分學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的目的就是以英語為工具，通過閱讀幫助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)研究。因此，教師把培養(yǎng)學(xué)生具有“較強(qiáng)的閱讀能力”作為終極目標(biāo)。從近幾年大學(xué)英語四六級題型的改革來看，閱讀理解部分比重的逐步加大也體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化語言測試對教學(xué)終極目標(biāo)實現(xiàn)程度的檢測。學(xué)生的閱讀理解能力取決于他們的英語整體水平，詞匯量的大小必然影響閱讀能力。應(yīng)著重訓(xùn)練通過詞義推斷解決詞匯障礙。閱讀課不宜進(jìn)行詞匯式教學(xué)，它干擾主要教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。語篇教學(xué)是提高英語閱讀能力的主要手段。閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇分析，不僅可以改變學(xué)生逐字逐句摳語言點(diǎn)而忽視語言所表達(dá)的思想內(nèi)容這一不良習(xí)慣，還可以引導(dǎo)他們通過分析語法詞匯的銜接關(guān)系掌握句與句，段與段之間的關(guān)系，連貫把握整體篇章主題，可以達(dá)到迅速提高英語閱讀能力的目標(biāo)。

三、多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀速度是閱讀能力的一個重要體現(xiàn)。近幾年改革后的大學(xué)英語四六級考試增加了快速閱讀題型，在規(guī)定時間里有主題，有目標(biāo)地閱讀全文，獲取文章要點(diǎn)信息后快速完成規(guī)定問題解答。要想提高此項題型的分值，除了在課上對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度信息測試外，還應(yīng)培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，語法知識，詞匯量及閱讀技巧等是學(xué)生成功完成目標(biāo)的保證。平時應(yīng)大規(guī)模訓(xùn)練，使其熟悉不同題材、文風(fēng)的材料，以提高他們的應(yīng)變力和適應(yīng)力。

1.掠讀。掠讀是訓(xùn)練快速查詢信息的一種方法。它要求學(xué)生帶著一定問題迅速瀏覽全文，掠取所需的信息，以提高閱讀效率。作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，掠讀既要求速度，有要求準(zhǔn)確性。掠讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段文字直接映入大腦，而不是字字句句過目。在掠讀材料時，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就可稍作停留，將它記住或摘下，既保證速度，又保證質(zhì)量。

2.泛讀。泛讀是一種集中性閱讀，它要求學(xué)生在閱讀過程中，不必進(jìn)行有意識的逐字逐句分析，以達(dá)到理解文章的目的。而是要求在最短的時間內(nèi)能讀完文章，又能準(zhǔn)確理解主旨問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意泛讀材料要符合學(xué)生水平要求，文章體裁應(yīng)多樣化，趣味化。學(xué)生可根據(jù)自己喜好從中進(jìn)行選擇，以達(dá)到預(yù)期效果。

四、語篇能力的培養(yǎng)

語篇能力，指把語法形式和意義融合在一起，用口頭或書面形式連貫的表達(dá)不同種類語篇的能力。語篇的完整統(tǒng)一通過語言形式的銜接和語義的連貫來實現(xiàn)，因此語篇能力也就是組織語段的能力。語篇教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，須主動參與其分析，推理，歸納，總結(jié)等認(rèn)知過程。突出學(xué)生的參與性和交際性。具體措施有四個方面：預(yù)測語篇內(nèi)容；快速通讀文章；確定語篇種類；分析語篇，注意銜接。根據(jù)題目，預(yù)測一下大致內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從題目中猜測閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展思維。幫助學(xué)生全面正確理解文章，把握篇章的主旨與脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，加固閱讀的廣度與深度。

五、課外自主閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力，究其根本，需要有量的積累。通過大量閱讀，有效積累詞匯量，增強(qiáng)語法意識，使結(jié)構(gòu)穩(wěn)固化。有量的積累，閱讀經(jīng)驗也會豐富起來。課本所列語篇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠量的積累，需要在老師的指導(dǎo)下增加課外閱讀材料。教師可根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、時事新聞等材料幫助學(xué)生擬定計劃，合理安排日程，還可以采取測驗步驟，督促學(xué)生活躍起來，發(fā)揮其積極性。學(xué)生只有積累自己的閱讀量，才可以有效地達(dá)到質(zhì)變的目的。

六、學(xué)生的文化背景知識與閱讀能力

傳授文化背景知識是英語閱讀理解教學(xué)的重要組成部分。同時也是提高英語閱讀能力的必然要求。學(xué)習(xí)一門語言，首先要了解其發(fā)展歷史、社會文化、宗教信仰、飲食文化、風(fēng)土人情等環(huán)節(jié)。這些因素有利于在閱讀材料時更容易理解語言點(diǎn)，把握材料會更精準(zhǔn)，提高正確率。在英語閱讀教學(xué)過程中閱讀內(nèi)容的多樣性決定了文化知識和背景知識的多樣性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時加入背景知識的講解，學(xué)生同時要根據(jù)自己的喜好通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段汲取文化背景材料，以提高閱讀能力。

七、主要題型與技巧運(yùn)用

1.推理題。推理題屬于重點(diǎn)題型，它涉及的內(nèi)容廣泛，解題難度高。問題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些指示性的詞匯，學(xué)生可依據(jù)他們進(jìn)行推理，得出結(jié)論。解答推理題要立足于文章提供的信息與線索，利用綜合解題思路完成推理任務(wù)。

2.主旨題。主旨題依然是各類考級試題的常見題型。主要測試學(xué)生的篇章把握程度。主旨題涉及到文章的主體、中心和細(xì)節(jié)。教師在講授技巧時應(yīng)著重提醒學(xué)生把握文章首段、尾段主旨，以及每個自然段的句首與句尾主旨意思的表達(dá)。把握住中心，解題思路會變得清晰，問題也會迎刃而解。

英語閱讀的技巧紛繁多樣，應(yīng)順應(yīng)改革，一切從學(xué)生實際出發(fā)，提高閱讀水平。