[摘要]：在引領(lǐng)學(xué)生航行在語文知識(shí)海洋的過程中，學(xué)生是航行的真正主人，不能讓船舶偏離航向，要讓學(xué)生心情舒暢、激情澎湃地領(lǐng)略美景是教師的責(zé)任。因此，語文教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué) 認(rèn)知規(guī)律 學(xué)生

大自然改造要順應(yīng)自然的規(guī)律，人的健康起居需順應(yīng)生理的規(guī)律。當(dāng)我們要在語文教學(xué)中大顯身手時(shí)，也要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)檎Z文教學(xué)的對(duì)象是有血有肉、有思想、有情感的學(xué)生，我們必須尊重這些生命體的生長規(guī)律、生活需求和特點(diǎn)，靜等花開。

一、學(xué)生是舵手，教師是燈塔

我在引領(lǐng)學(xué)生航行在語文知識(shí)海洋的過程中，真正徹底改變了思想。學(xué)生是這次航行的真正主人，我不能讓船舶偏離航向，讓他們心情舒暢、激情澎湃地領(lǐng)略美景是我的責(zé)任。無論是潮漲潮落，還是云卷云舒；無論是驚濤駭浪，還是靜謐安詳；無論是“滄海橫流，方顯出英雄本色”，還是“弄潮兒向濤頭立”；無論是一代梟雄曹操“東臨碣石，以觀滄?！睍r(shí)的感想，還是海明威《老人與?！分心莻€(gè)獨(dú)自在墨西哥灣洋流中與大魚較量毅力的老人，不管是激越還是低徊，不管是歡騰還是憂郁，最后大?？偰茏屓藲w于一種榮辱不驚的極致安詳。我要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律和我不能相提并論，我會(huì)給他們充足的時(shí)間，而不是讓這些美景如過眼云煙、曇花一現(xiàn)。

二、語言是藝術(shù)，生活是真諦

航行在語文知識(shí)的海洋，我要讓學(xué)生們明白什么是語文：“語言是藝術(shù)，生活是真諦”。我會(huì)在講短語、句子的有關(guān)知識(shí)時(shí)，盡量從學(xué)生教來的請(qǐng)假條入手；修改病句的教學(xué)，也會(huì)從學(xué)生日記、作文中找例子；假期中，我會(huì)要求我的學(xué)生選幾條自己認(rèn)為好的電視廣告，返校后在班上交流，說說其妙處在哪里；春節(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生收集幾幅精彩的對(duì)聯(lián)，看看它究竟用了哪些手法……學(xué)了《一碗陽春面》，我會(huì)安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)兩個(gè)合作小組每組四名成員到不同的面館，在眾目睽睽之下僅點(diǎn)一碗面一起吃，感受店主及客人異樣的目光，理解課文中母子三人為什么深夜去面館吃面的苦衷，進(jìn)一步體會(huì)母子三人生活的艱辛。學(xué)《成長》之前，我特意批發(fā)了一批當(dāng)?shù)貓?bào)紙，請(qǐng)同學(xué)利用周末出去叫賣，結(jié)果女生賣的多，男生賣的少，有個(gè)同學(xué)還真的一份也沒有賣出去，就像《成長》中的拉索爾和多麗絲。吃面的尷尬，賣報(bào)的難堪，學(xué)生用刻骨銘心來形容。

三、學(xué)會(huì)是此岸，會(huì)學(xué)是彼岸

在我的領(lǐng)航下，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不是語言文字的知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列和機(jī)械重復(fù)。知識(shí)的浪花不僅來源于教材，我還盡可能地讓學(xué)生擷取課外美文的點(diǎn)點(diǎn)妙筆，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生活中應(yīng)用所學(xué)的語文知識(shí)，使他們將獲得的語文知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語文能力。

我會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)略教材的美文妙詞，更會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣與方法，力求讓他們用這種“閱讀”美化自己的人生。我要求學(xué)生在配樂、配畫中朗讀，我成功的示范朗讀，學(xué)生的分角色朗讀，有時(shí)甚至是朗誦或表演，都可以創(chuàng)造出逼真的情境，再現(xiàn)文章所描繪的場、景、物及人物的神志特征，揭示文章所描寫的人物的內(nèi)心世界。即使是簡要的說明文字，也可以通過朗讀的情緒，揭示作者的內(nèi)心感受?！皶x百遍，其義自見”。為了使文字的穿透力更上一層，我在講毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，充分體現(xiàn)了朗讀的重要性，也使得語文課堂變得生動(dòng)起來。詩歌教學(xué)關(guān)鍵之一就是誦讀，要反復(fù)讀、反復(fù)品。于是，我先給學(xué)生播放名家誦讀視頻，然后學(xué)生自由誦讀，我再給學(xué)生范讀，并且強(qiáng)調(diào)了字音和斷句。然后，請(qǐng)一位學(xué)生起來誦讀。學(xué)生第一次朗讀時(shí)我沒有加配樂，效果不是很理想。他把握不住詩歌的節(jié)奏，讀得很快，讀不出詩歌的美感。第二遍，我給他加上了配樂，令人意想不到的是，當(dāng)音樂聲響起的時(shí)候，他馬上慢了下來，也有了節(jié)奏，聲情并茂。小小的配樂給詩歌增添了魅力，使誦讀成為一種享受。

同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課外用信件、日記、隨筆記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)浪花，如服裝專業(yè)學(xué)生記錄了自己第一次踩縫紉機(jī)的害怕緊張，幼師專業(yè)學(xué)生記錄了學(xué)跳舞蹈的興奮與辛苦，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生記錄了自己在商場實(shí)習(xí)的緊張忙碌，不是為了應(yīng)付老師的檢查，而是為了表達(dá)自己的心聲。我還讓他們記錄生活中的種種現(xiàn)象：或鄉(xiāng)俗俚語、或雄辯滔滔、或精妙言辭、或焦點(diǎn)人物、或雞毛蒜皮的問題，發(fā)表自己的見解，或描摹家長老師，小商小販的舉止神態(tài)，讓他們既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”。日?；顒?dòng)中的每一項(xiàng)活動(dòng)都變成了學(xué)生訓(xùn)練語文技能、獲得語文本領(lǐng)的手段。教師應(yīng)把語文學(xué)習(xí)的航船行駛到生活的汪洋大海中，彼岸的旖旎風(fēng)光是無盡的誘惑，該是啟航的時(shí)候了。

四、彼岸在遠(yuǎn)方，教師要游泳

要引領(lǐng)學(xué)生到理想的彼岸，教師必先會(huì)游泳，否則，“以其昏昏”，怎能“使人昭昭”！

我建立了一個(gè)精美的《摘錄本》，起名為“文苑采珠”，我時(shí)常向?qū)W生展示我的收獲，在學(xué)生那片求知的心田里，播撒文學(xué)的種子。一頁頁妙詞佳句，一張張精圖美文，不需我多說什么，我想我一定會(huì)成為同學(xué)們爭相學(xué)習(xí)和模仿的偶像。我還和學(xué)生一起讀名著，諸葛亮的智慧、水滸英雄的行俠仗義、魯濱遜的堅(jiān)忍不拔、簡愛的尊嚴(yán)與勇氣、黛玉的聰慧靈秀……這些都是我們師生經(jīng)常交流的話題。我在班里設(shè)置“名著擂臺(tái)”“我與名著”等學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的閱讀感受，而我會(huì)給他們一句鼓勵(lì)性與建議性的簡評(píng)。

我還會(huì)與學(xué)生們一起討論生活中的他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，我會(huì)把自己的心得貼出來，在教室張貼，讓學(xué)生給我提改進(jìn)意見，我會(huì)真誠采納并討論如何修改。

在每次習(xí)作前，我會(huì)自己寫下水文，因?yàn)橹挥杏H自寫了，才知道學(xué)生可能會(huì)想寫什么，怎么構(gòu)思，會(huì)遇到哪些困難。我努力讓我的文章緊扣時(shí)代的脈搏，傾吐生活的點(diǎn)滴真情與感悟，希望能激發(fā)起學(xué)生，使他們的心聲在文章中盡情傾吐。

現(xiàn)在我終于明白，每個(gè)人都有原因而存在，有一種期待叫做未來。只要汗水與勇氣在我的舞臺(tái)，閉著眼我也能飛起來（我會(huì)活得精彩），看彩虹有多少色彩，最大限度地體現(xiàn)出大語文這一具有豐富內(nèi)涵學(xué)科的獨(dú)特魅力。