[摘要]：班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事，但要帶好一個(gè)班就需要很多的技巧。陶行知先生說“教是為了不教”；魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。做班主任是一門藝術(shù)，就如何成為一名優(yōu)秀的班主任，談幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]：班主任班級(jí)管理態(tài)度

一、轉(zhuǎn)換一種思維觀念，“蹲下來”去愛學(xué)生

我在《讀者》上看到一篇文章：有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細(xì)心的母親?！岸紫聛砜纯春⒆拥氖澜纭保c學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法是必須有的，但罰站不能到教室門口或樓道內(nèi)，這樣各方面的影響有點(diǎn)大，最好在教室內(nèi)和辦公室里，家丑不可外揚(yáng)嗎。其實(shí)，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生大動(dòng)肝火，傷害的確實(shí)我們自己，不如心平氣和的談一下，權(quán)當(dāng)調(diào)節(jié)心情。

我在蘭州新課程培訓(xùn)時(shí)，專家們都說，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學(xué)生，班主任和學(xué)生才能平等的交流，學(xué)生才會(huì)向你袒露一個(gè)真實(shí)的自我，對(duì)此我有切身的感受。上學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班沒有一張獎(jiǎng)狀，我在班會(huì)上總結(jié)時(shí)，我感謝運(yùn)動(dòng)員、感謝全班同學(xué)，雖然我們的成績(jī)不好，但大家都努力了，我看到了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，互助，太感動(dòng)的了。頓時(shí)，空氣好像凝固了，教室里靜悄悄的。突然，教室里響起了熱烈的掌聲。我想，這句話道出了學(xué)生心聲，把我們的靈魂引向了一個(gè)更溫暖，更有高度的地方。

所以，在班級(jí)工作中，我努力蹲下來，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”；更多地去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，不是用自己的，而是用學(xué)生的眼光與內(nèi)心去發(fā)現(xiàn)，用平等的眼光去和學(xué)生交流。

二、轉(zhuǎn)換一種教育的方式和手段去愛學(xué)生，才可以生成愛

1.轉(zhuǎn)變“單相思”，不能只是我們愛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生也喜歡上你。這就需要和學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì)，和學(xué)生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和學(xué)生同桌就餐、不是和他們一起打球、不是一起打掃衛(wèi)生……真正的親密接觸是師生間的心靈交流，我利用每天作業(yè)的批改和夜自習(xí)時(shí)間的交流一次次潛移默化地引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，幫助他們解開心結(jié)，激勵(lì)他們能用樂觀的心態(tài)面對(duì)遇到的暫時(shí)的挫折。有時(shí)候交流不需要說話，或許一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)拍肩的動(dòng)作，勝過千言萬語。另外，要讓學(xué)生喜歡你，你最好不要拖堂，拖堂是老師最大的犯罪，45分鐘都支持不下來，沒必要拖堂。像這周舉行的拔河賽，可以親臨現(xiàn)場(chǎng)，給個(gè)手勢(shì)或喊兩聲，學(xué)生都記在心里。

2.轉(zhuǎn)變怕學(xué)生犯錯(cuò)的思想，班內(nèi)沒有問題才是最大的問題?；谶@種思想，我特別渴望學(xué)生犯錯(cuò)。要學(xué)會(huì)找茬，沒有問題也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題，尤其是對(duì)那些所謂的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。問題生更不用說，學(xué)生有了問題班主任才有了教育的契機(jī)，才每天有事可干。對(duì)這些學(xué)生，不能只看他的閃光點(diǎn)，而要冷靜客觀的指出他的問題，并且要督促他改正。記得有一次班會(huì)課上，我讓學(xué)生討論了這樣一個(gè)話題——“學(xué)習(xí)到底是為了什么？”我要學(xué)生敞開心扉而不是違心地說說。其中不少同學(xué)說，是為了父母，其中不乏成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)。即使是說為了自己的，也都是以為自己將來找個(gè)好工作、多賺點(diǎn)錢、出人頭地、風(fēng)風(fēng)光光之類的居多。我抓住這個(gè)契機(jī)，說了一句話，“有人幫你，是你的幸運(yùn)；沒人幫你，是公正的命運(yùn)！沒有人該為你做些什么，因?yàn)樯悄阕约旱模愕脤?duì)自己負(fù)責(zé)”。班主任要善于把班內(nèi)的壞事轉(zhuǎn)化為好事。

講述班上周六發(fā)生的摩托車事件。作為安全教育主題。

三、新課程理念下，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)，讓每一塊墻壁都能說話，發(fā)揮起育人的功能

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔的教室，激人奮進(jìn)的名言警句，生動(dòng)活潑的板報(bào)，充滿詩(shī)意的書畫作品，富有創(chuàng)意的特長(zhǎng)展示欄，內(nèi)容豐富的“圖書角”。我在教室內(nèi)后墻上打上了各高校的校門圖片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)成“山”字的形狀，目的是做學(xué)問形如登山，對(duì)學(xué)生的心靈有一點(diǎn)觸動(dòng)。

四、課堂上精講、少說、多練，課后勤跟、勤查

蘭州培訓(xùn)時(shí)，人教社教材培訓(xùn)講師團(tuán)、高中課標(biāo)教材編寫委員白濤說：以前是要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水；后來變?yōu)橐o學(xué)生一杯水，教師要有常流水；現(xiàn)在是要用老師一杯水，換取學(xué)生一桶水。課堂上管住學(xué)生，在教室內(nèi)樓道多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓他們多做，多交流，自己觀察指導(dǎo)，少講。另外，我還施行班干部包排制度，效果還可以。

以上是筆者對(duì)班主任工作的體會(huì)，談不上經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)同行有所啟示、幫助！