[摘要]：傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，往往以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱。而現(xiàn)代很多小學(xué)生受到家庭過(guò)分溺愛(ài)、教育環(huán)境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，很少對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力加以培養(yǎng)。這與現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育并不相符。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情緒 調(diào)節(jié)能力

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，往往以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱。而現(xiàn)代很多小學(xué)生受到家庭過(guò)分溺愛(ài)、教育環(huán)境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，很少對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力加以培養(yǎng)。這與現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育并不相符。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在教育中明確培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的重要性，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的方法，來(lái)提升學(xué)生自我情緒調(diào)節(jié)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，不僅符合現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的一種手段，有助于小學(xué)生形成健全的人格，健康的心態(tài)。近些年來(lái)，一些小學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)比較沉重或者是禁受不住教師批評(píng)而做出極端行為，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，從這些事件中也能夠看加強(qiáng)小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的重要性。小學(xué)生無(wú)論是在生理上，還是在心理上都還不夠成熟，如果在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)其情緒調(diào)節(jié)能力加以培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)具有積極的作用。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力，不但能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感生興趣。因此，綜合以上因素，可以看出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力非常有必要。

盡管培養(yǎng)小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力，已經(jīng)得到了很多教師的一致認(rèn)可，但是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力呢？在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下幾點(diǎn)入手培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

一、教師按照教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教材都是按照學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)選編的，而語(yǔ)文教師恰好可以利用這一點(diǎn)，精心的選擇一些內(nèi)容，尤其是帶有積極意義的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步地樹立積極的價(jià)值觀。

二、注重課程教學(xué)氛圍的營(yíng)造

課堂教學(xué)氛圍越加積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)就越高昂。在這樣的氛圍中，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，也能夠鍛煉自己的心理素質(zhì)，面對(duì)問(wèn)題能夠勇于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。并且在課堂教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)平等，給予每個(gè)學(xué)生最大程度的尊重，這樣即便學(xué)生有負(fù)面情緒，也不會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的行為。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)生之所以容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，主要是因?yàn)榇嬖谝宰晕覟橹行?，不懂得分享，不懂得合作的?wèn)題，當(dāng)遇到困難時(shí)，不懂得尋求幫助。對(duì)此，教師在講解內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分為各個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，從而使學(xué)生逐步意識(shí)到合作與分享的重要性。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力非常重要，這既關(guān)系到學(xué)生是否健康成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生面對(duì)困難是否具備良好的處理能力?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的特殊性，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力承擔(dān)著更大的責(zé)任，在教學(xué)中更應(yīng)注意這一點(diǎn)。