[摘要]：寫作對(duì)于小學(xué)語文教師和學(xué)生無疑都是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)，要求語文教師在學(xué)生寫作時(shí)做到用真實(shí)的感情、明確的態(tài)度，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來認(rèn)真寫出一篇好的文章。對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的狀況以及一些建議體會(huì)做出一些總結(jié)，與同行進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、概述

作文教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中，作文教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有明確地規(guī)定，寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。而最基本的作文教學(xué)要求，就是要學(xué)生把自己看到的、聽到的、做過的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生形成寫作能力、養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)作文寫作教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。文章是表現(xiàn)客觀生活的一種途徑，學(xué)生通過文章中的表述來反應(yīng)內(nèi)心的真實(shí)寫照。簡單來說都是記錄學(xué)生的想法，自己情感是的釋放，幫助培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是他們逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。并且對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)事物的認(rèn)知比較單純，鮮明度比較明確，所以他們對(duì)信息的加工過程就比較簡單，思維更加活躍。所以，在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，就能夠間接幫助他們提高自己對(duì)事物的表達(dá)能力。

2.促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。寫作是建立在基礎(chǔ)閱讀之上的，幫助學(xué)生提高價(jià)值觀，潛移默化地進(jìn)行情感教育和德育教育，并且在寫作的過程中，不斷提升學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的情趣和素養(yǎng)，幫助學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

3.發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。寫作是一個(gè)陶冶情操，平撫心靈的過程。學(xué)生在寫作的過程中會(huì)接觸各個(gè)方面的話題，搜尋各種類型的資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，幫助自己揚(yáng)長避短，發(fā)展個(gè)性，彌補(bǔ)自己的不足之處。

三、目前小學(xué)語文作文教學(xué)的不足

1.小學(xué)語文作文教學(xué)安排的課程過少。一些學(xué)校直接由教師進(jìn)行課程十分鐘的簡單講解，灌輸式的教育學(xué)生，寫作的選材，作文的結(jié)構(gòu)，過于應(yīng)試教育，學(xué)生根本不能理解寫作的真實(shí)目的和要求，只是單純的像完成任務(wù)的一樣，寫出一篇沒有真實(shí)情感的文章。

2.小學(xué)語文作文的目標(biāo)和擬題過于隨意。教育過程中，教師總是提出要求學(xué)生定期寫一篇日記，從表層上出發(fā)認(rèn)為這樣是在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力，但是沒有真正地了解到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生機(jī)械地完成，有時(shí)候甚至不愿意去寫，因?yàn)檫@樣的記錄式寫作并沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有擴(kuò)大學(xué)生的詞匯，都不能讓學(xué)生人知道正確的寫作方法和寫作流，有時(shí)候甚至直接抄襲別人的文章，反而起了反作用。

3.文章的寫作過程欠缺指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通。有時(shí)候在學(xué)校安排的寫作課上，開課引入寫作的過程中，教師只是簡單地講解題目、字?jǐn)?shù)要求、寫作結(jié)構(gòu)，剩下的時(shí)間就由學(xué)生自己進(jìn)行思考、寫作，而這一過程也許學(xué)生會(huì)面臨一些問題，這樣也阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。

4.寫作教育在方法的運(yùn)用中有些局限性。有時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生描寫某個(gè)人物的性格，通過這個(gè)人的行為舉止，幫助他們提高描述能力和觀察能力，但是這樣的方法過于局限，學(xué)生往往不能夠準(zhǔn)確地把握人物特性，而且學(xué)生不善于積累日常的寫作素材，這樣的過程只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力停滯不前。

四、針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語文作文的合理認(rèn)知，明確寫作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極寫作的能力，提高寫作課程教育的效率。讓小學(xué)生們了解寫作，并不是語文任務(wù)，而是能夠幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪斜磉_(dá)能力的提高，學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)的途徑之一。將寫作當(dāng)成一種興趣來培養(yǎng)，學(xué)校和教師可以安排學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，并且在這其中激發(fā)學(xué)生興趣，給他們相對(duì)較廣的范圍進(jìn)行自主命題，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)寫，獨(dú)立的尋找生活中的話題，形成寫作習(xí)慣。

2.教師的引導(dǎo)過程和交流輔助過程要對(duì)學(xué)生起到影響作用。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，及時(shí)地修改小學(xué)生的作文內(nèi)容。有的時(shí)候，教師的積極表揚(yáng)和贊許，認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，根據(jù)寫作的實(shí)際需求進(jìn)行合理化指導(dǎo)，包括擬題、選材、構(gòu)思等環(huán)節(jié)，都能夠讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生也能感受與教師溝通過程受到的重視，并且能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一次寫作的期待心理，這樣無意中就潛移默化地提升了學(xué)生的寫作興趣，也提高了學(xué)生的寫作水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力是目前教育核心的主要內(nèi)容。由于小學(xué)生寫作剛剛起步，他們的心理也是比較單純的，經(jīng)常有一些奇思妙想的念頭想要表達(dá)出來。寫作就是一個(gè)表達(dá)內(nèi)心的重要途徑。所以，教師在寫作教學(xué)中既可以要學(xué)生貼近生活的真實(shí)寫照，也可以安排學(xué)生練習(xí)寫童話故事，幫助學(xué)生提高自身的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，這樣的擬題，更能夠激發(fā)孩子的寫作熱情，他們平時(shí)的閱讀和觀賞大多是童話、動(dòng)畫，這樣也可以增加他們的閱讀量和觀賞能力。

4.學(xué)生要形成自我修改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。通過對(duì)自己作文的鑒賞，自己善于發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和不足，來提高自己的寫作能力。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生自主寫作的練習(xí)能力，開拓學(xué)生的思路，讓他們進(jìn)行自由的、真實(shí)的表達(dá)，是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)目前產(chǎn)生的問題，筆者也列舉了幾點(diǎn)簡單的建議，但對(duì)此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)風(fēng)格和提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)探討與研究.少兒科學(xué)周刊，2015.

[2]李玉煒.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析.讀與寫，2015.

[3]陳雙娥.淺談新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)策略小學(xué)時(shí)代，2015.