[摘要]：小學英語教學中，作為學生的重要學習環(huán)境，教師應(yīng)積極營造和諧、愉悅的課堂氣氛，充分運用多種教學手段，培養(yǎng)學生的主觀能動性，以提高教學效果。就新時期小學英語課堂有效性的提高策略進行了研究探討。

[關(guān)鍵詞]：小學英語 課堂有效性 提高策略

課堂教學是學生學習英語的重要途徑，小學英語課堂有效性的提高，能夠提升學生的學習積極性和學習效果。因此，教師應(yīng)充分尊重學生在教學活動中的主體地位，營造民主、活躍的課堂氣氛，采用多種教學方法，調(diào)動學生學習興趣，積極開展學生感興趣的課堂活動，實現(xiàn)小學英語課堂有效性的提升，以提高學生的學習效果。

一、課堂有效性相關(guān)概述

有效教學是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。而其核心思想就是課堂教學的有效性。即經(jīng)過一段時間的課堂教學活動后，學生能夠獲得學業(yè)上的進步和綜合素質(zhì)的提升，其作用具體表現(xiàn)在學生理論知識的增加、學習興趣的提升、課堂參與度的提高等。

小學英語教師在課堂教學中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學內(nèi)容，將激發(fā)學生的學習積極性作為小學英語課堂教學的前提條件，將促進學生英語知識的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展作為課堂教學目的，注重學生英語思維的培養(yǎng)，提升學生英語學習的有效性。

二、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

隨著新課改的實施，小學英語課堂教學模式已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是在現(xiàn)階段的小學英語課堂教學現(xiàn)狀依然與新課程的要求具有較大差距。

在現(xiàn)今的小學英語課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的作用，很多教師仍然存在過分注重理論知識的教學，忽略了學生對英語知識運用方面的培養(yǎng)，習慣性的運用統(tǒng)一的教學策略、作業(yè)形式、課堂練習等，未能意識到學生的個體差異性和因材施教的重要性，受應(yīng)試教育影響嚴重，僅將考試成績作為衡量學生學習效果的標準，采用單向傳遞知識的教學方法對學生進行知識灌輸，使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展受到了限制。同時，一些地區(qū)經(jīng)濟水平的不平衡、英語教育起步時間的不同、教師專業(yè)水平的參差不齊等因素，也導(dǎo)致了小學英語課堂教學效果的差異性，對學生的英語學習產(chǎn)生了巨大影響。

三、新時期提高小學英語課堂有效性的策略

1.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師要以滿腔的熱情投入到課堂教學中，用自己飽滿的精神和友善的態(tài)度調(diào)動學生的積極性。例如，在小學英語課堂上，運用幽默、充滿誘因的語言和豐富的表情進行課堂教學。同時，教師也應(yīng)主動積極與學生建立良好的關(guān)系，對待學生應(yīng)采取公平公正的態(tài)度，尊重學生，并善于運用親切的態(tài)度和肢體語言與學生進行交流，縮短師生之間的距離，根據(jù)教學內(nèi)容，加強與學生之間的互動。例如，在學生剛開始接觸英語學習的階段，幫學生取英文名字，或是在一段時間的學習后，學生掌握了一定的詞匯量時，教師和學生共同合作，將教室布置成醫(yī)院、生日聚會等場所，要求學生自由發(fā)揮，與教師進行互動，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學習環(huán)境。

2.運用多媒體輔助教學?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)被廣泛運用于社會中的各個領(lǐng)域，教育界也積極引入先進信息技術(shù)，利用多媒體輔助教師進行教學。小學生具有好奇心強的特點，對新鮮、有趣的事物十分感興趣，而多媒體技術(shù)的運用，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷膭赢嫼吐曇?，達到激發(fā)學生學習興趣、提升課堂有效性的目的。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合小學生這一年齡段的性格特點，運用多媒體進行英語教學。

例如，在進行“sad、happy”等表達情感的英語單詞學習時，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)一些帶有人類表情的圖片，讓學生根據(jù)圖片中人的情感表現(xiàn)挑選相對應(yīng)的單詞，或是播放幾段給人不同感覺的視頻，并提出問題：“What do you feel when you`re watching this video？”要求學生運用所學單詞形容自己的感覺。通過觀看生動有趣的視頻，學生的積極性得以提升，能夠主動參與到問題討論中，有效增強了學習效果。

3.鼓勵學生參與課堂實踐。語言學習是實踐性很強的活動。小學英語的學習僅靠書面知識的學習是無法達到教學目標的，學生只用通過大量的課堂實踐，才能夠提升語言的運用能力，真正理解教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)積極鼓勵學生參與課堂實踐，實現(xiàn)小學英語課堂的有效性。

4.采用多種教學方式。小學生好奇心強，注意力集中的時間較短，傳統(tǒng)的英語教學中重復(fù)機械式的教學方法使學生覺得枯燥乏味，極易受到外部刺激轉(zhuǎn)移注意力。因此，需要教師在教學過程中運用多種教學方法，吸引學生注意力，提升課堂有效性。

例如，小學生喜歡模仿看到的事物，教師可以在小學英語課堂教學中運用模仿秀的形式，要求學生在學習有關(guān)動物的英語單詞時，模仿動物的叫聲或是動作，在學習drink，walk，sing等單詞時，要求學生讀出單詞并做出相應(yīng)的動作。這種方式既活躍了課堂氣氛，又能夠培養(yǎng)學生的模仿能力，增強學生對英語單詞的印象，實現(xiàn)了英語課堂的有效性。

5.運用激勵性評價方式。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生對教師的評價具有一定的抵觸心理，新時期的小學英語課堂教學中，教師應(yīng)采取激勵性的評價方式，提升課堂有效性。例如，在學生答題錯誤時，教師應(yīng)對學生回答問題的勇氣給予認可，并鼓勵學生再次思考，維護學生的自尊心，提升學生的學習興趣。

四、結(jié)論

英語在小學課程中具有重要地位，教師應(yīng)積極運用多種教學方法，尊重學生的主體地位和個體差異性，實現(xiàn)小學英語課堂有效性的提高，增強學生學習效果，提升教學質(zhì)量。

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